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摘要中等职业学校学前教育专业的教师队伍建设,是提高幼儿教师人才培养质量的关键,特别是专业技能课教师师资水平的高低决定着幼儿教师教学能力的高低.以国家级示范校重点专业建设中加强教师队伍创新建设为研究背景,从专业带头人及骨干教师培养、“双师型”教师队伍建设、兼职教师队伍建设、复合能力提升四个方面研究入手,来详细分析目前中职学校学前教育专业教师队伍建设现状、问题以及对策.

关键词中职学前教育专业；专业技能；教师队伍；创新研究

中图分类号：G715文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）06-0026-02

1研究背景

自2001年11月教育部下达《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》以来,全国中等职业学校教师队伍建设问题便受到广泛关注,特别是在《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中提出了“四项改革,六项创新”的十大任务.其中,“六项创新”就包括创新师资队伍建设,即聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师；落实教师在职进修和企业实践制度,加强专业带头人和骨干教师培养；着力提升学校校长和领导班子成员的能力.由此可见国家对中等职业学校专业教师队伍建设的力度和决心.

2010年11月21日,国务院发布《关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“完善学前教育师资培养培训体系,办好中等幼儿师范学校.”但由于当前学前专业办学准入涉及不同类型和层次,特别是很多学校虽然设置学前教育专业,师资力量却从其他专业调配而来,没有钢琴、声乐、舞蹈专用实训室、玩教具及手工制作实训室、音乐游戏及幼儿活动设计课实训室、稳定的幼儿园实践基地,或者实训室规模不健全,等等,因此很难培养出合格的幼儿园教师.学前教育专业的发展离不开具有相当实力和数量的学前教育专业领域的专家,离不开涉及幼儿园五大领域课程的专业技能教师队伍,专业技能课教师队伍建设需要创新.

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2研究内容

大连商业学校作为中等职业学校开设学前教育专业的学校代表,2005年被评为国家级重点普通中专,同年被市政府确定为大连市现代服务业人才培养基地.2011年被教育部列为国家级示范学校建设行列,2012年学前教育专业被确定为国家级第二批示范校重点专业.在近两年的示范校建设中,学前教育专业在专业技能教师队伍的共同努力之下摸索了一套集人才培养、课程改革、师资队伍、实训室建设为一体的创新之路,在同行业中的办学处于龙头领先地位.本文针对师资队伍建设这一关键点,从专业带头及骨干教师培养、“双师型”队伍建设、兼职教师队伍建设、专业技能教师复合能力提升四个方面进行具体论证和阐述.

专业带头人及骨干教师培养中等职业学校学前教育专业开设课程目前包括理论课和技能课两种课型.其中,理论课包括学前心理学、学前教育学、幼儿园活动设计；技能课包括手风琴、钢琴（幼儿歌曲即兴伴奏和弹唱）、声乐（幼儿歌曲发声及演唱）、美术（幼儿手工和玩教具制作）、舞蹈（幼儿舞蹈创编）、讲故事五项基本技能.无论是理论还是技能,都要求教师除必须具有完善的专业技能、全面的专业能力、完整的专业素养、良好的情意修养外,还应当具备终身学习、自主发展、反思研究、改革创新等方面的能力.因此,培养学前教育专业领域的专业带头人及骨干教师,对顺应国家大力发展学前教育,满足学前教育师资不足,解决“入园难”问题起到至关重要的作用.

1）终身学习、自主发展.专业技能教师大都来自本科师范院校的毕业生,针对这些年轻的青年教师,他们需要在积累几年的工作经验后,带着教学中的问题选择攻读研究生学历层次,进入继续教育学习中,在边学习边教学边研究中逐渐提高自己的专业化技能,丰富和创新自身的教学经验,使青年教师成为专业领域的骨干教师.学前教育专业的发展恰恰需要这样有青春、有活力又有创新能力的教师团队.

作为专业技能领域的教师,应时刻保持在本专业领域积极发展的头脑,包括论文写作能力、科研能力、课程改革能力、教学创新能力.只有这样才能在专业领域立于不败之地.此外,定期参加学前教育的专业培训,挂职到幼儿园锻炼,实践经验和理论研究相结合,积极总结文字材料,收集课堂教学实录,等等,都可作为自主积极良性发展的前提.

2）反思研究、改革创新.专业带头人的选拔一定要聘请学前教育领域优秀的专家学者,这些专家学者来自于教学一线阵地,根据他们的实践经验和理论基础来反思幼儿园师资职前学习时应掌握的知识技能,专家学者定期到幼儿园开展专业知识讲座,并且选择示范性幼儿园作为职前学生的实训基地,在实践与教学中通过反思研究产生新经验、新思考、新创造.

双师型队伍建设“以创新‘双师型’教师队伍建设政策机制为突破口,以校企合作职教师资培养培训体系为保障,以教师队伍数量补充和能力提高为重点,全面提高中等职业学校教师队伍整体素质.”这是教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》中提到的关于“双师型”职教师资的大力发展.那么,什么叫“双师型”教师呢?国内很多学者都对此展开过广泛研究,目前有“双证书”说、“双技能、双素质”说、“双学位、双职称”说等,归纳起来就两种含义,即在专业化教师培养中要求：1）必备能力（技能、证书、素质）；2）拓展能力（技能、证书、素质）.实际上要求每名专业教师要具有“多条腿”至少“两条腿”走路的能力.

大连商业学校的学前教育专业作为国家级第二批示范校建设的重点专业,具有国家高级育婴师、早教师、心理咨询师等双证的专业教师已达到85%,学校提供了很多培训机会,包括国家级“职业院校骨干教师”培训、“学前教育教师”培训,市级“奥尔夫音乐游戏”教学培训、“美工制作”培训,等等,并取得了继续教育类的培训证书,目前多名专业教师已经成为职业技能鉴定考试的专家.此外,聘请示范幼儿园的教师到学校来,面向学前教育专业学生开展教学观摩活动,聘请示范幼儿园的园长到学校对职前学生进行实习指导,通过“校园合作、共进共赢”来发展和提高学前教育专业教师的教学实践理论,改革创新思维.总之,多维度、多视角拓展本专业领域教师的专业能力,对教师的专业化发展起着重要作用.兼职教师队伍建设国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出,职业教育基础能力建设,支持建设一批职业教育实训基地,提升职业教育实践教学水平,完成一大批“双师型”教师培训,聘任（聘用）一大批有实践经验和技能的专兼职教师.2005年,中等职业学校生师配比超过了21：1,专业课和实习指导教师仅占52%,从企业来的兼职教师数量就少之又少,这很难满足目前企业对技能型人才的需要.目前,就学前教育专业教师而言,中青年教师占据大比例,虽然这部分教师年轻有为,接受新事物的能力、掌握专业技能的能力也很强,但是,他们专业技能的教学经验不足,没有幼儿园教学经历,职称结构以中级职称为主、学历结构以本科为主,导致专业教学与职业培养的视野“双重”缺失.为了解决这些问题,国家要求当前职业教育专业教师的配比越来越呈现多元化趋势.

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大连商业学校学前教育专业,在示范校建设中发聘书聘请大连新月幼儿园、大连北大幼儿园、南山幼儿园、沙河口区少年宫幼儿园等多家示范幼儿园园长作为学前教育专业的兼职教师,这些兼职教师不仅自己是学前领域的专家,还很善于育人,他们品质优良,能够以身作则,以榜样的力量影响、潜移默化地培养学前教育专业学生的职业道德和素养,培养遵守职业行为规范、规章制度的好习惯,并按照幼儿园标准和规