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定与工作内容相一致的教学内容

CAD作为建筑专业的核心课程,应当实现工学结合的理论实践一体化体系结构,学习的内容是工作,通过工作实现学习.

建筑行业制图员岗位要求绘图人员能够根据客户需求独立或者与团队合作完成完整的施工图纸绘制,能够进行图纸的阅读、改错、绘制和布局打印.因此,本着以就业为导向的原则,从知识本位向能力本位转换,CAD课堂教学内容可利用绘制完整规范的施工图纸为任务进行教学设计和组织.做到在讲授绘图命令的同时使学生完整体会到制图员岗位的流程与具体细节要求,并按照作图步骤穿插学习其他绘图命令和知识,无需过多追求知识体系的逻辑性和严密性.在教学内容安排上,遵循“实用、够用”原则,尽量避免讲授晦涩难懂又不常用的内容.另外,教师应当更多地以学生为主体,强调学生的主动性学习,培养学生独立思考、团队合作和举一反三的能力,使其在未来的岗位上获得更多的可持续发展能力.

（三）教师积极参与协会和企业组织的技能培训和考核

不断提高教师的专业技能和职业素养,是课程改革中必不可少的一个环节.技能大赛激发了教师对于有针对性的职业培训的热情和渴望,很多学校已经把每年的技能大赛列入教学计划,并成为专业教师进修和继续教育的重要内容.例如,北京市劲松职业高中在2009年的技能大赛中就选派了40名专业教师到大赛现场集体观摩,并要求每位到场教师写出实践报告,提出对教学内容和教学方法改进的思路.

CAD技能大赛的教师技能培训主要体现在对软件的操作和对国家标准的熟练运用上.一方面,由于赞助商提供的软件是基于传统AutoCAD平台开发的更加贴近市场的软件,在课堂教学中由于种种客观原因无法得到全面使用,因此参赛指导教师需要对软件的主要功能进行熟悉；另一方面,即使常年工作在教学一线的教师也无法娴熟地将国家标准和图纸绘制完好结合,因此不断参加协会组织的国家标准交流学习显得十分重要.

（四）建立“赛训合一、以赛代考”的课程评价体系

在技能大赛的激发和引导下,在新的课程标准和授课内容的基础上,如果还沿用传统的课堂评价体系和考试评价体系,就无法与新课标及内容匹配,也无法体现新课标和内容的优越性.因此,教师在提升自身素质、开发新课标、制定新内容的基础上,必须建立一套全新的课程评价体系,真正体现技能大赛对于课堂教学改革的导向作用.

传统的CAD课堂,常把“讲课”和“实训”分成两个阶段,前者占80%左右的课时,后者仅占20%左右,并且只是机械地将理论讲解和上机训练叠加,各自进行打分,忽略了过程性评价和阶段性总结.在技能大赛的驱动作用之下,越来越多的学生希望通过参加大赛来体现自身能力.学校应当充分发挥学生的&

关于教学改革类论文范文检索#31215;极性,以竞赛授课的方式进行课堂教学组织,再以大赛的模式进行小组竞赛、班级比赛、年级和校内选拔赛,并将学生历次比赛成绩作为课程考核依据直接计入成绩档案.在这种“班班有比赛、层层有选拔”的良性激励机制下,通过不同层级的比赛脱颖而出的学生,其能力得到迅速提高,教师指导水平也不断加强,真正达到“技能训练全员化,技能比赛常态化”,并以生产成果的形式展示学习成果,使评价体系更具有准确性、合理性和激励性.

随着建筑行业的发展和技术不断更新,建筑CAD技能大赛很好地浓缩了建筑行业的市场需求,同时为中等职业学校CAD课堂教学指明了改革发展的方向.通过对课程标准、授课内容、教师素质及评价体系等各方面的全面改革和建设,相信CAD课程将能更好地与市场岗位对接,为学校发展助一臂之力,为学生就业铺路搭桥.

参考文献：

[1]王绍章.论职业技能大赛的作用[J].成人教育,2011（7）.

[2]鲁昕.鲁昕同志在2010年全国职业院校技能大赛总结会议上的讲话[EB/OL].（2010-11-20）.http：//.nvsc../rwfc/2011-01-03/1294043583d5504.s.

[3]何晓娜.以技能大赛为支点改革建筑CAD课程教学[J].教育界,2012（34）.

（责任编辑：谢良才）

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