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别越高.图4中学地域来源与学术职称关系图
如表8和图5所示,从人数总计来看,来自大城市的有233人从政,来自中等城市的有151人从政,来自县级、乡镇、农村的共计有122人从政.从总人数占比来看,来自大城市的生源其获得行政级别人数占其总人数的13.6%；来自中等城市的生源获得行政级别人数占其总人数的16.5%；来自县级城市的生源获得行政级别人数占其总人数的13.4%；来自乡镇的生源获得行政级别人数占其总人数的8.7%；来自农村的生源获得行政级别人数占其总人数的14.8%.获得副部长级以上级别的来自农村的占4.2%,来自县级城市的占3%.可见,并非地域来源越发达的生源,其日后的行政级别越高.
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图5中学地域来源与行政级别关系图
如表9所示,从不同地域来源的企业职级来看,来自于农村的生源日后在企业做到最高层正职的占比最高为14.9%,人数为21人.其次为来自县级城市,占比为11.7%,人数为25人.这说明并非地域来源越发达的生源,其日后的企业职级越高.从总人数占比来看,来自大城市的生源在企业工作人数占其总人数的38.4%；来自中等城市的生源在企业工作人数占其总人数的43.2%；来自县级城市的生源在企业工作人数占其总人数的46.2%；来自乡镇的生源在企业工作人数占其总人数的45.6%；来自农村的生源在企业工作人数占其总人数的44.3%.
图6不同地域来源进入学术、行政、企业三大领域的机会分布图
研究证明,假设越是来自于发达地域的生源的社会成就越高,越是来自于不发达地域的生源的社会成就越不高不成立.从学术职称来看,越是来自发达地域的生源,其成就越高.但是从行政级别和公司职级两个角度来分析,并非越是自发达地域的生源,其成就越高.如图7所示,不同颜色立方体的体积代表各类领域的机会,无论是来自大城市、中等城市、县城、乡镇、农村,其日后进入学术、行政、企业三大领域的机会基本趋同.
四、结论与讨论
1.结论
本研究通过对3548人进行大规模的调研,获得统计学的意义.研究的结果充分证明了高等教育对社会流动的影响,这是一个小小的突破.研究表明,无论是来自大城市、中等城市、县城、乡镇、农村,接受高等教育后地域流向趋同；无论是来自大城市、中等城市、县城、乡镇、农村,接受高等教育后进入政府部门、国有企业、研究所、高校、民营企业、合资企业、外资企业等单位的机会趋同；无论是来自大城市、中等城市、县城、乡镇、农村,接受高等教育后进入学术、行政、企业三大领域的机会趋同,获得社会地位的机会趋同.来自大城市的生源日后在学术领域比其他地域生源更有发展优势.来自于农村的生源,通过自身的努力,在行政领域、企业界比其他地域的生源发展优势明显.
2.讨论
（1）改变城乡身份：接受高等教育使地域流向无差异化
我国城乡差距一直是社会学关注的焦点,通过接受高等教育来改变城乡身份,是一个重要的途径.本研究表明,接受高等教育使大学生毕业后地域流向趋同.流向西部、中部、东北、中国东部、中国其他地区、海外的生源比例趋同,但是各类生源定居北京的比例最高.来自农村的生源,通过大学教育和自身努力,顺利实现农民身份的转变.
（2）进入业界：接受高等教育为迈向行业体制创造条件
接受高等教育是进入到专业领域就业,成为政府工作人员、专业技术人员的入门条件.高等教育文凭是迈向行业体制、进入业界的敲门砖.本研究表明,接受高等教育为迈向行业体制创造条件,通过在高校接受专业知识、获得专业知识和就业技能,使无论来自农村、县城还是大中城市的生源,都能有同等的机会进入到政府部门、国企、研究所、高校、民营企业、外资企业就业.
（3）制造精英：接受高等教育为社会地位提高奠定基础
本研究表明,越是来自大城市的生源,其学术成就越高.这说明大城市生源具有获取学术资源的先天优势.从获得行政级别的角度来看,地域来源的影响并不明显,无论是来自农村、乡镇、县城还是大中城市,其获得行政级别的机会趋同,农村生源获得副部级以上的优势更大.这说明成为治国栋梁的途径,并没有对来自农村的生源封堵,不管如何,这都要归功于高等教育带来的机会.进入到企业界成为兴业之才,地域来源的
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五、建议
本研究对我国高等教育的建议是：第一,要加强在地域招生方面的平等性关注,不能在招生的环节给予城乡地域歧视.来自农村的生源接受高等教育后,将会拥有同等的社会流动机会.第二,本研究证明,来自农村的生源接受高等教育以后无论是在学术、行政或是企业的表现都不逊色于大城市的生源.所以,用人单位在招工时应给予不同地域来源的毕业生同等的机会.大学要在培养的环节加深专业背景对就业的促进作用.专业背景好、学科基础扎实,其日后进入到该领域就业、发展都会具有先决优势.第三,强调高等教育文凭的社会作用.拥有高等教育这张文凭,对其日后发展起关键和决定作用.我国高等教育文凭的社会作用目前还没有充分发挥,要使其赋予更加丰富的内涵,比如发挥高等教育文凭的信用凭证、知识名片、专业背景证明的功能.发挥高等教育文凭的社会作用,可以促使社会的正常、健康、向上流动.
参考文献：
[1][法]布尔迪厄.国家精英——名牌大学与群体精神[M].杨亚平,译.北京：商务印书馆,2004.200-210.
[2]陈新忠.国外高等教育分流与社会分层流动研究的特点及启示[J].清华大学教育研究,2009（8）：59～67.
[3]王伟宜.我国社会阶层与不同类型高校间关系的变迁研究（1982—2010年）[J].中国高教研究,2013（4）：26～32.
（责任编辑陈志萍）
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