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香港与内地在地域、文化上都有不同,因此教育也存在很大差异,与内地的学前教育发展相比,香港的幼儿教育起步晚,时间短,但由于起点高,思路活,观念新,现在已蓬勃发展起来,且形成了自己独特的风格,得到了长足的发展.

一、机构办园体制不同

香港的办园机构多是社会团体及教会组织,如天主教、基督教、佛教、医院等,政府不是幼儿园的管理机构,校监和校长才是学校的管理者.香港政府对教育的政策是非常独特的,中小学基本上以政府公办为主,既给政策,又给服务,对幼儿教育则只给政策,不给服务,政府只负责制定一些有利于幼教发展的优惠政策和指导文件,如师资培训、工资标准、师生比例等,办园的经费、场所、生源、师资都由办园机构自行解决.全香港共有一千多所学前教育机构,主要分为两类,即幼儿中心和幼稚园,其中又以幼稚园居多.幼稚园招收3～6岁的儿童,多为半日制,幼儿只在园半天,上午制即早上9：00入园,中午12：00离园,下午制则中午1：30入园,下午4：30离园,在园时间均为三小时.幼儿中心多为全日制,可招收3岁以下的幼儿.目前随着香港经济的发展,越来越多的女性也都走入社会,不再只待在家中,同时多数幼稚园为了吸引生源,从家长需求出发,也都相应的开设了全日班.

幼儿园本科论文的写作方法
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二、学校服务意识非常浓厚

香港幼稚园走的是市场化道路,为了在竞争中求生存,学校服务意识非常浓厚,教师的敬业精神很强,比如：每天早上入园,校长和主任站在校门口热情迎接,主动问好,老师则站在班级门口迎接,放学也同样如此.老师不管年龄多大,上课都和小朋友一样坐在地上或跪在地上上课.从园长、主任到教师,每个人态度非常的亲切,脸上始终挂着微笑,对孩子说话都是轻声细语,有礼有节,与小朋友是一种伙伴、朋友的关系.正因如此,家长和老师的关系非常融洽,经常可以看到家长带着自制的小礼物或食物与教师和幼儿共享.

三、家长资源充分利用

香港幼稚园特别关注与家长的密切配合,认为家长是幼儿园活动及课程发展中十分重要的成员,家长也为幼稚园提供多元文化的交流及有力的资源.在每一个幼稚园,都有家长义工,家长义工一般都是已毕业的学生家长,他们自愿负责协助幼儿园各项工作,如每周定期到班上给小朋友讲故事,参与学校图书室的管理,学校有活动就协助筹备工作,制作小礼物,布置会场等,其热心程度就象幼稚园的主人一样.幼稚园每学期经常举办家长会、育儿讲座、亲子旅游、亲子游戏日、生日派对、亲子节日联欢等,邀请家长同孩子一起参加,既可增加幼稚园的人力资源,减轻老师人员紧张的矛盾,又可提高家长参与幼稚园活动的积极性,还使家长更加了解成长中的孩子,增进了亲子感情,从而促进家园共育的效果.

四、环境教育功能突显

香港幼稚园注重为儿童提供优良而精致的环境,注重将教育教学内容融入环境,使儿童在一个富有启发性的环境中学习.良好的环境,可以提高儿童的学习兴趣,使他们在潜移默化中受到影响.幼稚园由于空间有限,一般不设有大的主题板,而是最大限度的利用每一寸墙壁和每一个角落,墙面的图画和装饰也很难见到由老师精心制作的装饰性画面,而是贴满了与教学主题和内容密切相关的图片、挂图、字卡、词卡等等,让幼儿在对整个周围环境的感知中受到熏陶和感染.

同时他们注重班级文化建设,通过环境与幼儿对话,充分挖掘环境的教育因素,发挥环境的教育功能,注重将幼儿在一日活动中需要养成