论文网
关于特殊教育论文范文,与《特殊教育提升计划(2016—2016年)》相关毕业设计论文
本论文是一篇关于特殊教育毕业设计论文,关于《特殊教育提升计划(2016—2016年)》相关毕业论文范文。免费优秀的关于特殊教育及义务教育及学前教育方面论文范文资料,适合特殊教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
以深化课改为重点提升特殊教育质量
北京师范大学特殊教育系顾定倩
新年伊始,国务院办公厅转发了教育部等七部门制定的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（以下简称《提升计划》）,这是我国特殊教育领域的又一个重要行动.《提升计划》将“提升特殊教育教学质量”与“提高普及水平”和“加强条件保障”并列作为三大重点任务.很明显,“提高普及水平”和“加强条件保障”解决的是残疾儿童少年“有学上”的问题,提升残疾教育教学质量解决的则是让残疾儿童少年“上好学”的问题,让他们享受到更加优质的教育.
| 有关论文范文主题研究: | 关于特殊教育的论文范文文献 | 大学生适用: | 学院学士论文、学士学位论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 11 | 写作解决问题: | 如何怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文模板、论文小结 | 职称论文适用: | 核心期刊、高级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 如何怎么撰写 | 论文题目推荐度: | 最新题目 |
一、提升特殊教育教学质量是发展特殊教育事业的本质要求
十八大以来,习近平总书记在论述我国今后经济增长的指导思想时明确提出,要更加追求实实在在和没有水分的增长,追求有效益、有质量、可持续的增长.这一重要观点同样适用于指导特殊教育的工作.在满足残疾学生普遍享有受教育机会的基础上,我们必须下大力气提升教育教学质量,让每节课都上得精彩,残疾学生每天都有收获.
提升特殊教育教学质量,让残疾学生享受优质教育,是实现育人成才教育目标的根本保证.每个残疾学生都有梦,他们都希望通过接受特殊教育使自己的潜能得到开发,缺陷得到补偿,形成积极向上的精神,具有适应社会的知识和能力,最终能平等地参与社会生活,成为祖国有用之才.开发潜能、补偿缺陷、全面发展、适应社会,也正是特殊教育的目的所在.因此,必须坚持“以人为本”的理念,通过提升特殊教育教学的质量,扎扎实实地促进残疾学生个性的全面发展,助推他们实现自己的美好梦想.
二、提升特殊教育教学质量重在课程建设
学校是教育人塑造人的主阵地,而课程教学又是实施教育的最主要的途径.建立反映立德树人基本要求,体现特殊教育自身规律的课程体系及其配套教材是一项首要工作.唯有通过它,才能为残疾儿童少年提供全面、系统、科学、可持续的教育.我国普通教育的课程改革已经率先实施,经过十多年的实践,其课程标准和教材已经作了多方面调整,渐成体系,为编制特殊教育的课程标准和系列教材奠定了坚实基础.
《提升计划》提出要“研究制订盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准.”“根据国家义务教育课程标准,结合残疾学生特点和需求,制订盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准.加强特殊教育教材建设,新编和改编盲、聋和培智三类特殊教育学校的义务教育阶段课程教材,覆盖所有学科所有年级.”“增加必要的职业教育内容,强化生活技能和社会适应能力培养.”这就要求我们将课程建设作为提升特殊教育质量的重要抓手,健全特殊教育课程教材体系.
三、提升特殊教育教学质量强调“三个坚持”
《提升计划》还提出：“改革教育教学方法,加强个别化教育,增强教育的针对性与有效性.开展“医教结合”实验,提升残疾学生的康复水平和知识接受能力.探索建立特殊教育学校与普通学校定期举行交流活动的制度,促进融合教育.以培养就业能力为导向,强化残疾人中、高等职业学校专业特色,建好实习实训基地,进一步加强对残疾学生的就业指导.”这些措施极富针对性和特殊性,体现了三个坚持.一是坚持课程改革与教育教学同步改革.课程改革的核心是课程设置、课程内容,但同时要改革教学组织形式、教学方法、教学评价等.特殊教育课程教材体系的建立一定需要与其相适应的教学方法.如果拿着新书走老路,仍然采用“一刀切”的教学方法,不关注残疾学生的个别差异,势必违背课程改革的大方向.二是坚持按特殊教育自身规律和特点进行教学.即特殊教育教学要同时肩负传授文化知识、进行康复训练、培养职业能力的任务,最终使残疾学生自立自强,实现自己的生命价值,享受到生活的意义.三是坚持促进融合教育.打破特殊教育与普通教育之间的藩篱,积极探索建立与普通学校合作的育人机制,让残疾学生有更多样的学习机会.
该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020493297.html
四、提高特殊教育质量需要加强监测评估
《提升计划》提出：“逐步建立特殊教育质量监测评价体系”,这也是一个很重要的政策点.特殊教育质量监测评价体系应当是针对不同类型特殊教育机构、对象设计的,由具有统一性的评价指标、评价工具、评价方法等要素所构成.长期以来我们缺少质量监测评价体系,特殊教育学校办学质量和学生的发展状况往往陷于自己跟自己比,或者只能用孤立的数据来简单说明,这迫切需要我们建立起一套可观察、可监测、可比较的质量评估体系,才能客观真实地反映出我国特殊教育教学质量的整体情况,保证残疾儿童少年切实接受到有成效的教育,也有利于督导和改进教学.
推进教育公平的深度实践
北京师范大学特殊教育系肖非
《特殊教育提升计划（2014—2016年）》（以下简称《提升计划》）是教育部等七部门制定的关于特殊教育未来三年发展的一个重要文件,对我国特殊教育的发展有着重大意义.《提升计划》把“普及残疾儿童少年义务教育”列为提高普及水平的核心任务,说明残疾儿童的义务教育普及工作已经到了关键阶段.
一、提高义务教育普及水平是保障残疾儿童少年受教育权利的重中之重
截止到2012年底,全国未入学适龄残疾儿童少年约为8万人,残疾儿童少年义务教育入学率仅为71.9%,远低于普通小学的净入学率（99.5%）和初中的毛入学率（98%）.
《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》等有关法律规定适龄儿童和青少年都要接受国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育.残疾儿童少年作为国家的公民,毫无疑问和其他公民一样,也应当享有法律规定的受教育权,其中最重要的权利就是残疾儿童少年平等接受义务教育.《提升计划》在总目标中提出“到2016年,全国基本普及残疾儿童少年义务教育,视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上,其他残疾人受教育机会明显增加”,这既是对残疾儿童平等受教育权利的重视,也是对教育公平理念的深度实践.二、坚持多种安置形式是普及残疾儿童少年义务教育的现实需求
近年来,我国以“普通学校随班就读和附设特教班为主体,以特殊教育学校为骨干”的特殊教育办学格局不断完善.在随班就读方面,从中央到地方为残疾儿童能够进入普通学校接受教育制定了不少有效措施.在特殊教育学校方面,已基本实现了30万人口以上的县建有一所特殊教育学校的目标,为残疾儿童进入特殊教育学校就读打下基础.但同时,也面临一些新情况、新问题,主要表现在：特殊教育学校中传统的听力、视力和智力残疾学生相对减少,孤独症、脑瘫和多重残疾等类型的学生不断增多.越来越多的轻度和中度残疾孩子进入普通学校随班就读,特殊教育学校学生的平均残疾程度不断加重,少数极重度适龄残疾孩子由于无法到校就读,从未接受过教育.
《提升计划》提出,“针对实名登记的未入学残疾儿童少年残疾状况和教育需求,采用多种形式,逐一安排其接受义务教育”,并要求通过“扩大普通学校随班就读规模”、“提高特殊教育学校招生能力”和“组织开展送教上门”等措施扩大残疾儿童少年义务教育规模.
如此,将能发挥我国现有特殊教育办学格局的优势,根据残疾儿童少年轻、中、重障碍程度的不同,采取普通学校随班就读、特殊教育学校就读和送教上门等安置方式,按照“轻度残疾儿童到普通
关于特殊教育论文范文,与《特殊教育提升计划(2016—2016年)》相关毕业设计论文参考文献资料：