关于生态道德教育类论文例文,与生态道德教育的意义与实施相关毕业设计论文

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摘 要：对生态道德教育的认识与实践过程,大体是由初始阶段的认识与实践,拓展到心理-道德教育领域,然后试图向生态教育哲学的高度提升.生态道德教育对生态文明建设、培育现代生态人格,以及对促使人类道德与道德教育的飞跃和对德育学科建设具有重大意义.生态德育内容应包括尊重自然万物、珍爱生命、适度消费、践行生态美等内容.具体实施时应吸取已有生态教育经验,采用多种形式和方法.

关 键 词：关心环境；生态文明；生态道德教育；宇宙观；生态人格

中图分类号：G41文献编码：A文章编号：2095-1183（2014）04-0008-08

2012年我在一篇文章中说过,重视生态德育是“自觉教育者的教育责任”!对其内涵及其重大意义,我作了这样的概括：“珍爱生命,保护地球环境,理解人在生物系统中的位置.怀着感恩的心,处理好人与人的关系,人与所有其他物种的关系,人与整个自然的关系.倡导生态美学,走出消费代替审美的怪圈.亟须关注我们生存的家园.”[1]本文对此作展开论述.

我为什么做出上述概括,需要先回顾我对生态道德教育的认识与实践过程.

一、我对生态德育的认识与实践过程

（一）初始的认识与实践

上个世纪90年代初,我开始涉及生态教育问题.应江苏省吴江县吴江实验小学要求,我担任了当年国家教委“八五”教育科学规划项目的重点课题“理科教育中的STS研究”的子课题负责人.总课题负责人是北师大附中的朱正威教授.我负责的子课题是“面向21世纪‘STS·四个关心’素质教育”研究,参加该课题的还有南京师大的丁源教授以及郝京华、乔建中老师.

“STS”是英语“科学·技术·社会”的缩写.“四个关心”即“关心健康、关心他人、关心环境、关心学习”.这是根据1989年联合国在我国北京举行的面向21世纪国际教育研讨会发表的一项会议报告《学会关心：21世纪的教育——圆桌会议报告》[2]提出的.报告提出学会关心的内容有：

——关心自己,包括关心自己的健康.

——关心自己的家庭、朋友和同行.

——关心他人.

——关心社会和国家的社会、经济和生态利益.

——关心人权.

——关心其他物种.

——关心地球的生活条件.

——关心真理、知识和学习.

“四个关心”是从这八个关心中抽出的.其中,报告中的第4、5、6、7项关心概括为“关心环境”.我们正是依据圆桌会议报告精神确定了课题研究内容和指导思想的.正是在这一文件精神的指导下,我们和吴江实小师生共同努力,研究工作顺利开展,取得了很好的成果,由钱一舟主编的《面向21世纪“STS·四个关心”素质教育实践》一书[3],集中地反映了该课题的成果.

学习会议报告,我们对环境教育和生态道德教育的迫切意义,有了较为充分的认识.“四个关心的提出,是以当代社会和科技发展、人与自然关系面临若干重要问题,以及未来社会对人的素质要求为依据的”.[4]“‘关心环境’同样反映了在应用科学技术过程中的利益和道德的关系；人类经济利益与环境道德的关系,人类局部利益与全球整体利益的关系,人类自身利益需要与自然界生态系统需要的关系,人类眼前利益与长远利益的关系”.[5]

在课题实验方案中,对“关心环境”的研究,做了以下一段阐述：“世界已面临非常严重的生态危机.经济迅猛发展、人口猛增、高度城市化、交通现代化、高消费等带来环境污染、大气变化、臭氧层破坏、酸雨、核电站放射性核素污染、土质下降、动植物物种急剧灭绝、森林遭受破坏等直接威胁到人类生存,迫使人们不得不检讨人类在地球上的生活和生存方式.人是环境的一部分,要确立环境道德.人们要从‘改造自然,征服自然’转向与‘自然和谐相处’.”[6]今天看来,这些表述也许不很准确,但基本说清了生态危机的种种表现,它已经危害了人类的生活与生存条件；另一方面强调了确立环境道德的重要性,指出了人类应从征服自然转向与自然和谐相处.

在课题研究设计中,我们以四个关心的内容为一个维度,以关心的意识、关心的情感、关心的行为为一个维度,制定了“四个关心”实验目标体系.其中“关心环境”的目标[7]是：

实验方案是90年代初设计的,实验时间规定为1991年9月—1995年7月.从方案的目标和内容看,当时对生态教育的认识、理解是能适应时展要求的.在阐述课题背景时,指出：“本课题是STS教育的一项子课题,是根据21世纪对教育的要求,针对当代社会与科技发展的关系、人与自然的关系所面临的若干重要问题,并结合我国实际提出的.等我国教育改革也开始从唯升学教育转向素质教育.因此该课题是顺乎世界潮流,符合时代要求,也是面向未来,具有超前意义的.”[8]

（二）向心理-道德教育领域的拓展

1999年,我主编了《心理与道德教育读本》丛书,从小学四年级至初中三年级,每个年级1册,共6册（河海大学出版社1999年第一版,2000年第一次印刷）.其中,初二年级分册《撑起爱的天空——学会关心》的内容正是根据1989年《学会关心：21世纪的教育——圆桌会议报告》的精神确定的.该分册是黄辛隐、沈贵鹏二位老师负责编写的.全册书共16课,第16课的课题是“热爱共有的家园——关心环境”.这个主题,是我们学习圆桌会议报告后确定的.课文首先引用了文件中一段极重要的话：“我们需要尽快在一代人的时间内创造一个生态上持续的世界.在21世纪,人们应该把他们的第一忠诚奉献给地球的生态环境.”[9]

丛书是江苏省“九五”哲学社会科学研究规划项目《中小学生道德教育与心理教育相结合的研究》成果之一.丛书的初二年级分册表明,我们对生态道德教育,已由开始阶段的认识自觉地向“心理-道德教育”领域拓展了.

为什么说是自觉地拓展?“八五”期间,我们在吴江实小“四个关心”的研究实践中已经融入了很多心理教育的内容.例如在《面向21世纪“STS·四个关心”素质教育实践》的“操作篇”中,专列了“五、心理素质训练操作例话”,培养学生谦虚和自尊的心理品质.在“案例篇”的“三、吴江的水环境”一节的“教学目标”中,专门列出的“爱家乡、爱自然环境”培养目标,既是环境道德素质,也是心理素质.再如案例“十一‘GMDSS’在呼叫”中,把“培养学生不怕艰苦、不怕困难的坚强意志,顽强的毅力,艰苦的体魄,以适应艰苦条件的生活”列入教育“目的要求”的第一条；“十二、救救银杏树”则是“‘GMDSS’在呼叫系列活动二”.该书“背景篇”中“三、科学教育中的德育”一文,在阐述通过科学教育培养各种道德品质中,也蕴含了各种良好心理品质的培养.此外,该书的“经验篇”中总结了通过各科教学和各种教育实践活动培养学生优良心

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