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关于生态道德教育类论文例文,与生态道德教育的意义与实施相关毕业设计论文

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5509;关系到人类社会的发展、直接关系到人类生命的存在和发展；这已成为“地球村”人们的共识.与此相关,人们也认识到生态道德教育决不局限于某一地区、某一国家,而是关系着整个人类的生存、发展、幸福的问题.因此,生态文明教育、生态道德教育是形成学生良好生态道德的客观要求,是时展的要求,是社会发展的要求,是人类生命继续存在、发展的要求!

当下我们说的世界是指全球人类世界,我们已经具有了全球意识,有了世界视野,我们的德育目标要求“民族精神与世界精神统一”[12].如何理解我们已具有的“全球意识”和“世界视野”呢?“我们依据全球化现状来设计培养目标,就够了吗?有了全球意识、世界眼光就够了吗?‘小小环球’不就是太阳系中的一颗小行星吗?我们的地球和地球上的生命进化与生长、发展,就不受到其他星球的影响吗?我们通常说确立科学的世界观,就不是科学的宇宙观吗?整个的地球是人类生存、发展的条件和背景,整个宇宙就不是人类生存、发展的条件和背景吗?”[13]

随着时间的推移,随着社会的发展,随着人类科学技术的发展,随着人类生命本性的不断翻新,对生态问题的认识,对生态教育的认识有必要再提升.“地球村”已经太狭小了,人类已经到达开通天路的时代,到达从“地球村”到“宇宙乡”的时代了.我这样说,并非虚幻的浪漫的想象.《光明日报》2013年9月14日报道,美国1977年9月5日发射“旅行者1号”探测器,共花费36年时间到达距地球116亿英里（约187亿公里）的星际空间.这不是事实吗?不论是科学技术的发展,人的生命素质发展,包括科学素质、道德素质的提升,都依赖于教育；而教育应当走在时展、社会发展的前面,走在人的发展的前面.

对社会的未来发展,对人类未来情境的估计,对教育的期望,并非虚妄的幻想,而是符合人的生命本性的,是符合人的生命需要的.梁漱溟先生说：“生命本性可以说就是莫知其所以然的无止境的向上奋进,不断翻新.”“须知生命本性等争取其活动能力扩大,再扩大,灵活再灵活,自由再自由等”[14]

思想无疆!世界上还有什么比人的思想更宽广、更无边无际的呢?!

我们不妨回顾一下伟大诗人雨果的格言：

世界上最浩瀚的

是海洋

比海洋更浩瀚的

是天空

比天空还要浩瀚的

是人的心灵

还有什么比人的心灵更浩瀚的呢?!

就我国的情况而言,早在1961年,钱学森就为中国科技大开设《星际航行概论》课了.这不就是教育走在发展的前面吗?

当下,我们就应当超越“小小寰球”,我们要无止境地向上奋进,我们要飞跃到新的宇宙观.具有了这样的宇宙观,我们的生态道德教育就能得到应有的重视,我们的生态德育就能做到位!

二、生态德育对生态建设和德育自身的重大意义

生态德育的重大意义是由生态建设的独特性及其重大意义、由生态道德的独特性及其重大意义决定的.以下从生态文明建设和道德教育建设方面作一些具体说明.

（一）对生态文明建设的意义

生态德育本身是生态文明建设的组成部分,而且是居核心地位和发挥导向作用的组成部分.生态德育意义重大,因为生态建设问题关系到全球人类命运问题,关系到宇宙中一切生命非生命存在物的尊严问题,关系到人们应确立什么样的宇宙观,应具有什么样的生态人格的重大问题.

生态道德教育是极具显著时代精神的教育.实施生态道德教育,促进生态建设是时展的客观要求,是国家可持续发展的必然.党的十七大首次把“生态文明”同物质文明、精神文明、政治文明写进了报告；党的十八大提出了政治建设、经济建设、社会建设、文化建设和生态文明建设五位一体的社会主义建设.生态建设在五位一体中具有特殊的重要功能,为政治建设、经济建设、社会建设、文化建设创造良好的社会环境和自然环境；生态道德教育应当与未来整个社会主义建设相适应.

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（二）对培育现代生态人格的意义

人是五位一体的社会主义建设主体；仅就生态建设而言,人是生态建设主体.生态教育的直接目标是培养现代生态人格,促进生态建设.具有现代生态人格的人必须具有科学的宇宙观,具有科学的生态意识、生态道德观念以及生态道德行为.生态道德教育的目标,就是培养人的生态发展宇宙观和生态道德观,正确地认识人与自然的关系,具有对自然的道德感和责任感.

生态道德教育是一种新型的道德教育活动,生态道德教育过程即培养生态人格的过程.在生态德育中,教育者依据生态德育目标要求,以人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态道德观启发、引导受教育者为了人类长远利益和更好地享用自然、享用生活,自觉养成爱护自然环境,确立生态保护意识,确立自觉维护生态平衡、珍惜资源、保护环境的道德意识和相应的道德行为习惯.

（三）促使人类道德与道德教育的飞跃

生态道德教育的实施,促成了人类道德和道德教育的一次飞跃.生态德育培养人的生态道德；生态道德是关于人类社会活动与自然生态之间相互关系的道德.在新宇宙观统领下的生态道德对象从人扩展到人之外的一切存在物,包括一切生物的与非生物的,或者说包括一切有生命的和无生命的存在物.以往人类以人的利益为道德标准,而生态道德以尊重、维护包括所有生物、非生物的整个自然界存在物的生态系统为标准.这也就是说人类有了一个新的善恶标准,即以人与自然和谐发展为善恶标准,这是人类道德发展的飞跃.这就是说,原先的人-人道德,扩展到人-自然系统的道德.这是人类道德的重大突破,是人类道德发展的飞跃!

生态道德是人类道德发展的飞跃,把这样的生态道德纳入道德教育,从而使整个道德教育更凸显了现代德育的时代精神.也就是说,把生态道德纳入道德教育,其重大意义不止于德育内容量的增加,而且是使道德教育有质的提升,即实现道德教育的一次飞跃!（四）对德育学科建设的意义

生态德育因其能促进生态思想发展,从而具有了促进德育学科发展的价值.生态德育是一种社会文化遗传方式,做好生态德育,能使我国古代生态思想、生态道德智慧得到很好的继承和发扬.我国古代文化思想中的生态理论表现出了独特的东方智慧,是人类生态伦理智慧的重要部分.儒家的“天人合一”思想就主张天道与人道、自然与人为合一.儒家的天道观把宇宙看成一个生命体,人也是大自然的一个成员,要热爱大自然.老子哲学由“道”推衍出的宇宙观,认为天、地、人等万物是一个整体,崇尚万物和谐.

理论来自实践.丰富的生态德育实践,必然促进德育学科思想理论的发展,即必然促进德育学科建设.把生态德育作为德育学科对象,是现代德育理论建设的创新.德育学科将以新的宇宙观为统领,探讨生态道德教育的思想与理论,包括不同年龄、不同教育阶段生态道德教育的目标、内容和实施方式.这是新宇宙观统领下德育学科建设的重大进展,形成包括现代生态道德与生态道德教育的现代德育学科,从而实现德育学科发展的飞跃!