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关于生态道德教育类论文例文,与生态道德教育的意义与实施相关毕业设计论文
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对生态德育内容的建议生态德育的目标,应是尊重自然,保护自然,确保世界可持续生存和发展.这是确定生态德育内容的直接依据.李太平总结出环境道德的“四条主要规范：热爱自然,珍惜资源,维护生物多样性,学会欣赏自然、美化自然”[15],这也是我们确定生态德育内容应考虑的重要依据.我根据自己的理解对生态德育内容提出以下建议,供作参考.
1.尊重自然万物.学会尊重自然万物的存在和发展的权利；学会感恩自然,履行对自然的责任.尊严是最高的价值.“宇宙全体,还有其中的万物都有尊严性.它是这种意义上的存在.就是说,自然界的无生物和无机物也都有尊严性.大地、空气、水、岩石、泉、河流、海,这一切都有尊严性.如果人侵犯了它的尊严性,就等于侵犯了我们本身的尊严性.”[16]而尊重自然万物,关键是尊重生命,保护地球上的生命.
2.珍爱生命.尊重自然万物,就必须尊重生命.池田大作说：“必须把生命的尊严看作为最高价值,并作为普遍的价值基准.”[17]“生命是尊严的.就是说,它没有任何等价物.任何东西都不能代替它.”[18]又说“我认为爱的产生,除了深刻理解自己的生命,理解宇宙的生命外,没有别的办法.有了对自己生命的深刻理解,才能产生对其他生命的理解和尊重”.[19]
3.适度消费.生态道德的基本准则之一是尊重自然、保护自然,珍惜自然资源；合理的、适度的消费应是生态道德的另一个方面.必须纠正“地球资源无限”的认识误区,变革消费观念.“物质上的适度消费,就是在注重消费的经济效益和消费的生态效益的基础上,保证基本的物质需要”.[20]文明、科学、健康的生活方式是丰富的物质生活和高尚的精神生活相统一的生活方式.人是自然生命和精神生命的统一.科学合理的简朴生活有利于健康和幸福；消费主义、享乐主义下的过度消费导致富贵病.美国的爱琳·詹姆斯以亲身经历告诉我们,在俭朴的物质和单纯的心灵中享受返璞归真的生活乐趣[21].在俭朴生活中自我修养,形成、巩固绿色生态理念和良好的生态道德行为.
4.践行生态美.践行生态美与适度消费精神是一致的,如本文开头所说,我们应“倡导生态美学,走出消费代替审美的怪圈”,“生态美是充沛的生命与其生存环境的协调所展现出来的美的形式”.[22]生态美是生命与环境在共同进化过程中生成的.生态美包括自然生态美和人工生态美.“在自然美中众多的生命与其生存环境所表现出来的协同关系与和谐形式,就是一种自然的生态美.等生态美的另一个领域就是人所创造的第二自然（人工自然）的美.”[23]生态道德教育帮助学生学会体验、享受生态美,学习践行生态美.人对生态美的审美体验不同于对艺术的审美体验,对生态美的深刻感知不能止于外在的颜色、形态等直观形式,而是要遵循生态规律、美的法则直接参与到生态系统中去.“生态美是天地之大美,自然之大美,也是人与环境和睦相处之大美.人对这种大美的体验,必须由主体参与到生物多样性的繁荣及和谐的情景中去,和生命整体打成一片,同呼吸、共命运、与天地万物融为一体,以达到‘天人合一’的崇高境界.”[24]践行生态美与适度消费精神是一致的,生态道德教育要引导、帮助学生践行生态美,融入宇宙万物生命总体,不断追寻天人合一的崇高境界!
（二）生态德育的实施方式
1.生态德育实施应遵循的要求
生态德育的实施,首先要求学校领导重视.这是做好生态教育、生态道德教育
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普通教育学和教学论所提出的教育原则、教学原则,也适用于生态德育.但是生态德育自身的性质特点,生态德育目标内容的特殊性,决定了应当还有更切合自身性质特点的教育原则和教育方法.方志军等著的《生态伦理学》提出了三项生态教育原则[25]：以维护人类利益为主旨,以科学技术为依据,以客观实际为出发点.三者体现了生态教育、生态道德教育特点,可用于指导生态德育的实施.
我们在具体实施生态教育时,还应当高度重视思想提升与具体行为统一,宏观指导与微观践行相结合.
2.吸取已有生态教育经验,采用多种形式方法
（1）“学会关心”
20世纪90年代初,吴江实小的学会关心教育在“关心环境”方面有丰富的内容；其教育活动方式也是多种多样、生动活泼的.例如,一二年级通过环城郊游,进行“我的家乡有多美”教育,并围绕这一主题,开展儿歌、字画、美工作品比赛.三年级进行吴江公园地形小考察,征集活动纪实摄影作品.五年级到无锡游太空城,为孩子们打开探索宇宙奥秘的窗口.六年级教室设有绿化角,通过管理绿化角,亲近自然,爱护生命.该校仅6亩地大,除建筑用地外,所余无几,但都得到充分利用.校园边角空地设有“百鸟林”“猴山”“种植园”,墙壁设有养鱼缸,地底下开挖“沼气池”,屋顶上建有风力发电和太阳能装置等.（2）乐活教育
2008年,南京市龙江小学开始引进“乐活”理念为办学的核心思想.该校承担的省级重点规划课题《城市小学环境教育EIC模式的理论与实践》做得很好,2010年被评为全国首批“国际生态学校”.2008年开始的乐活教育其核心思想与EIC环境教育模式精神是一致的,是环境教育课题的继续和提升.乐活教育在内涵方面包括了环境教育的要求,而在外延方面却大大地拓展了.乐活龙江的十大主张中包含有：快乐阳光强健身体——每天运动,均衡饮食；亲近自然生活简约——热爱自然,崇尚节约,倡导自然、简单的生活方式,养成自然而然地节约身边各种资源的习惯.龙江小学有四大生态园,即“春华、夏韵、秋实、冬沁”.不仅种植了适应四季的植物,让学生四季都生活在花园、乐园中；更于不经意的品红赏绿间教给学生春天的展望、夏天的耕耘、秋天的收获、冬天的坚持.四季皆有风景在,快乐健康每一天!学校体育馆上的一大块平台上,专门辟出一块“乐活体验园”,供各年级的孩子进行蔬菜种植.
《我的乐活宣言》大部分内容都是关注生态道德的,如：少让爸爸妈妈开车外出,减少废气污染；减少制造垃圾,实行垃圾分类与回收；一水多用节约用水；随手关灯,在电脑、电视等电器不使用时关闭电源；夏天尽量开窗,减少使用空调；向家人、朋友宣传环保知识,推荐有益环境的有机产品；随身携带环保筷、环保购物袋、手帕；会节约粮食,尽量喝完每一瓶已打开的矿泉水等.
（3）“地球村”实践基地
针对当今孩子们（其实是所有现代人）日益疏离自然的现状,不少学校便拓展课程,构建开放式实践教育.江苏海门东洲小学在1998年底,筹建了“人与自然”“人与生活”和谐发展的综合实践教育基地——新世纪“地球村”.有土地15亩,池塘15亩,同时充分利用附近的水厂养殖、大棚蔬菜基地、民兵训练基地
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