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就需要教育主管部门和各高校将人权教育纳入高校思想政治课教学体系,制定包含人权内容的教学大纲,组织与人权教育相关的师资培训和教材编写.

其次,要创新人权教育的方式和手段.党的十八大报告指出：“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态.”这就要求人权教育在讲授知识、传播理念中要善于正面、真实、亲切地表达.真理,倘若被拙劣的表达包裹着,也会失去应有的光芒.人权教育要避免公式化、概念化、说教式的教学方式,摒弃居高临下的说教口吻、生硬呆板的叙述方式,以生动活泼的形式、丰富多彩的内容引起学生的共鸣,切实增强人权课程的吸引力和影响力,最大限度地形成对人权问题的共识,增强人权教育的实效性.

人权教育本身是一门实践性很强的科学,高校的人权教育可以与实践教学结合起来.不仅要使学生掌握从人权角度观察问题的方法和特有的推理技巧,而且还应注重培养他们理论联系实际的能力,运用人权理论以解决各种社会问题的能力.另外,由于人权与法治密切相关,可以寓人权教育于法治教育之中.如通过对人权典型案例、日常生活中的一些维权事例的分析与讨论,普法活动以及社会服务等活动进行.联合国教科文组织总结过世界各国开展人权教育的众多参与式、研究式、互动式教学法,如：法律诊所、模拟法庭、头脑风暴、课堂讨论、案例分析、角色扮演游戏、社区服务、放映电影等等.这些方法都可以在我国高校的人权教育中借鉴、应用.[8]同时,近年来我国政府发布的一系列人权白皮书,举办的各种人权宣传,以及主流网站的人权专题等,都从不同方面宣传着我国主流的人权意识形态,也是人权教育可资利用的资源.

注释

①据笔者查阅相关资料,名为《人权法学》的教科书只有李步云主编的《人权法学》（高等教育出版社2009年版）,白桂梅主编的《人权法学》（北京大学出版社2011年版）,杨成铭主编的《人权法学》（中国方正出版社2004年版）.

参考文献

[1]王晨.走出一条中国特色社会主义人权发展道路[J].人权,2011（6）：4-5.

[2]“人的安全网络”组织编写.人权教育手册[M].北京：三联书店,2005：505.

[3]王习胜.思想政治教育方法的历史发展及其当代性问题[J].思想政治教育研究,2010（4）：62-64.

[4]刘士平,张昊.高校人权教育性质探析[J].广州大学学报（社会科学版）,2010（3）：21-22.

[5][美]塞缪尔·亨廷顿.变革社会中的政治秩序[M].李盛平等译.北京：华夏出版社,1988：331.

[6]徐爽.人性化、生活化与务实教法——从中国政法大学人权教学看高校人权教育[J].北京教育（高教版）,2012（3）：5-7.

[7]黎尔平.哈佛大学的人权教育和研究[J].人权,2005（6）：40-42.

[8]王孔祥.《国家人权行动计划》与人权教育[J].人权,2010（1）：27-39.

[责任编辑：张俊华]