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0;,是在有意无意之间的悄悄演变,是“随风潜入夜,润物细无声”的一个过程,也是一个缓慢生长的过程,任何急功近利的想法和做法,都是不可行的.

在教学中,基于文章内容,基于学生生活实际,教师应创设情境,营造一定的氛围,或分组讨论,或组织读书报告会,巧妙地提出一些问题,能激发学生阅读文章的热情,点燃他们思想的火花,让他们畅所欲言.无论是复述、谈话、点评、仿写,还是读后感,都应鼓励.学生内心被触动之后,感到非说不可,不吐不快.在此基础上,抓住时机,让学生将内心的想法表达出来,形成文字,互相交流.若有不同意见,可以充分地申述和展开,求大同存小异,在价值观层面上达成较好的一致.在课外则让学生自办墙报、手抄报、班级刊物,增加学生表达与交流的机会,并鼓励学生把目光投向校外的报刊杂志.学生在积极的活动中表达自己,展示自己,提升自己.在语文素养、能力提高的同时,培植健全而丰富的内心世界.

在高职生的品德修养问题让人担忧时,让我们坚守语文这一阵地,用我们民族与全人类美好的精神食粮来滋养我们的学生,为他们的终生学习与精神成长打好底子.让学生从语文学习中获得丰富的情感体验,铸就美好的心灵,养成高贵的人品.让我们将语文教学中的品德培养进行到底!

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参考资料

1.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984.

2.魏丽筠.如何在阅读教学中渗透传统文化教育[J].学术探索,2011.09.

3.王大磊.青少年阅读经典著作的现代意义[J].思想理论教育,2009.06.

4.陈娴.漫谈30年高校教学改革下的徐中玉本《大学语文》教学[J].文教资料,2011.10

语文教学与高职生品德修养参考属性评定
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