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学生类论文范文集,与社会学视野下的中职学生越轨行为相关论文目录怎么自动生成
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中等职业教育是我国高中阶段教育的组成部分,为我国的经济建设培养数以亿计的劳动者,为经济发展做出了重要的贡献.与高职和本科学生相比,中职学生年龄较小,发展还不够成熟.与普通高中相比,中职教育属于我国教育体系中的薄弱环节,管理体系还不完善.随着严重越轨行为朝着低龄化趋势发展,中职学校成了越轨行为的重灾区.在此情况下,对中职学生越轨行为进行控制愈发重要.
社会学中的越轨与中职学生的越轨行为
在社会学中,我们用“越轨行为”来称呼打架、欺骗、犯罪等违法的、不道德的或者不合常规的行为.通俗地讲,越轨行为就是一种违反社会规范的行为.但是,由于不同的群体有着不同的看法和处境,越轨行为并不是固定的,有些行为在某些人眼里是越轨的,但是在另外一些人眼里可能就是正常的；有些行为在某个时期可能是被视为越轨的,但是在其他时期可能就被视为正常行为.根据越轨行为的社会后果,越轨行为可以分为建设性的和破坏性的.本文中所指的越轨行为主要是指破坏性的越轨行为.根据中职学生的群体特点,中职学生的越轨行为是指中职学生中出现的一切不合乎或者违反现有法律、法规以及道德规范的行为.
依据不同的标准,可以将中职学生的越轨行为划分为不同的类型,如：依据行为的目的可以将中职学生的失范行为分为贪利型、自我表现型以及“哥们义气”型；依据行为的领域可以将中职学生的失范行为分为学校领域行为、生活领域行为；依据行为是否可见可以将中职学生的失范行为分为隐蔽型行为和显性行为.本文参照道格拉斯对越轨行为的划分,根据越轨行为产生后果的程度,将中职学生的越轨行为划分为四个层次：违法犯罪行为、违纪行为、背德行为、悖俗行为.
违法犯罪行为.违法行为是指违犯国家现行法律规定、破坏法律所保护的社会关系的行为.违法行为中如果违犯刑事法规,就是犯罪行为,要受到刑罚处罚.违法犯罪行为不论是主体故意还是失误,都要按照其性质和程度予以处理,必要时给予法律制裁.中职学生的生源主要是应届和往届的初中毕业生,这些学生的入学年龄一般都在14～18岁之间,毕业年级在17～21岁之间,在校生年龄范围在14～21岁之间,很多学生正处于青春期.对于未满18周岁的未成年人,我国的法律坚持教育为主、惩罚为辅的原则.但是,青春期的少年叛逆、自我,对于处在这个年龄阶段的中职学生,学校和家长更应该给予关注,做到提早预防.
违纪行为.违纪行为即违反规章、纪律的行为.具体到中职学生而言,违纪行为是指中职学生违背学生管理工作的规章、规定、条例和守则等,简而言之就是违背校纪校规的行为.中职学生的校纪校规有两种基本类型,一是依据教育法对学生权利和义务的规定,比如《学籍管理规定》《学生守则》等；二是学校依据教育法规授予的管理权限,为维护正常的教学秩序制定的管理规定,比如《学生实习守则》《学生校外住宿管理规定》.
悖德行为.道德是人们共同生活及其行为的准则和规范,往往代表着社会正面的价值取向.道德行为是社会所关心的行为,当行为被评价为有益于社会利益时,就被称为道德行为,而违背社会利益的行为,就是悖德行为.道德行为往往由充当公断人角色的人或者集体所确定.在学校中,教师是学校教学工作的权威,学生行为悖德与否,很大程度上是由教师评判的.在中职学校,教师的评价、命令、教育和指导往往是学生行为对错的裁判,在学生的校园生活中扮演了重要的角色.
悖俗行为.风俗是指一定的社会文化区域内的历代人们普遍接受和遵守的行为模式或者规范.学校内的风俗和社会大众风俗有密切的联系,比如流行音乐、潮流服饰.同时,学校风俗又有其独特的内涵,比如个性毕业照、课桌文化.与法律法规相比,风俗没有明确的界限,并且评价标准不一,校园风俗也是如此,比如学生在校园里穿着暴露、男女生公众场合举止亲密,这些行为都没有一个统一的舆论标准.
中职学生越轨行为产生的社会学分析
现实与期望的差距——越轨与社会结构理论
默顿的越轨理论发表于1938年,是对越轨行为极具影响力的解释.现代社会发展速度快,人们对生活的要求越来越高,追求的也越来越多.人们可以通过自己的勤奋和努力实现自己的目标,促进社会秩序良性发展.但是由于个人或其他因素,人们并不能得到自己想要得到的一切.当人们的期望目标与合法的制度化手段之间出现不平衡的时候,就可能采取不符合社会规范的、不合法的手段去实现自己的目标.默顿认为,这种不符合社会规范、不合法的行为就是越轨行为.我国处于社会转型时期,社会对人才的评价标准不再是单纯的贡献和努力,更多的看中人们的成功和财富,这种风气也深深影响着校园.在学校里,教师评价一个学生好坏的标准往往是成绩的好坏,学生学习期间所付出的努力和汗水常为人所忽视.学生群体讨论的重点往往是分数的高低、长相的美丑以及家庭条件的好坏.教师对学生评价标准的单一以及攀比之风的影响,很容易引起学生的不良行为.比如,尽管学校对考试作弊的惩罚非常严重,但是很多平时不认真学习的学生仍然铤而走险；有些学生为了攀比,偷窃他人财物来满足自己的虚荣心；有些学生为在班干部选举中获胜,常损害同学的利益.
近朱者赤,近墨者黑——差异交往理论
差异交往理论又叫做文化传递理论.差异交往理论认为,越轨行为是一种习得的行为,是在与他人交往的过程中习得的,如果一个人周围越轨的人越多,那么他越轨的可能性就越大.同辈群体又可以称之为同龄群体,是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面比较相似的人所组成的非正式群体.同辈群体在青少年中普遍存在,群体成员联系密切、时常聚集,彼此之间有很大的影响.有研究表明,同辈群体之间的影响力随着年龄的增长呈现增大的趋势,到了15～20岁的时候达到顶峰,中职学生就处于这一阶段,同辈群体对其影响很可能超过父母的影响.在中职校园中,经常发现成群打篮球的学生、顶撞老师的小团体、合伙对抗“敌人”的小帮派.同辈群体之间产生的亚文化对学生有双面影响,既可以为学生提供平等与人交际的机会,促进学生的发展,也有可能因其背离社会主流文化而对学生产生不利影响.根据差异交往理论,如果一个人周围的人都认为某一件事情是正确的,那么他也会认为这件事情是正确的.比如,某一个中职学生平时遵守校纪校规,但是其周围的人都认为考试作弊没什么大不了的,他也会将考试作弊当做是一件无关紧要的事情.反之,如果一个中职学生有吸烟的坏习惯,但是其周围人都排斥吸烟,他也会渐渐抗拒吸烟.由此可见,中职学生的越轨行为很大程度上是在与他人交往的过程中形成的.破罐子破摔——标签理论
越轨行为的标签理论最早由贝克尔和莱默特最先提出.根据标签理论,法律实施者的偏见影响着何种人是越
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