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〔摘 要〕高中心理健康教育校本教材开发的研究在不同学校有不同的特色.本研究基于普通高中的学校、学生及教育环境特点,从学生生涯发展、学习能力、不同年级、学生个体辅导及教师心理健康等五个方面探索普通高中学生心理健康教育的校本教材结构,突出地方特色和学校特色,为我国偏远地区高中生心理健康教育校本教材的开发提供了可借鉴的范例.

〔关 键 词〕普通高中；心理健康教育；校本教材

〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1671-2684（2014）04-0016-03

社会发展到今天,无论是现实的状况,还是已有调查研究都表明,高中生迫切需要心理健康教育.可现实的问题是：虽然需求和呼声很高,但教育效果有限,尤其是较偏远地区的高中的心理健康教育工作.问题的根本原因除心理健康教育意识的缺乏和体制问题外,没有针对性的教材也是影响因素之一.尽管国家出台心理健康教育大纲以来,各地都有不同版本的心理健康教育的相关教材,但是,由于不同地区学校特点、生源特点以及学校内部资源的构成等诸多因素的影响,那些只体现学生共性和普遍性的心理健康教育教材对于特色学校来说显然有诸多不适合,因此,开发适合本学校特点的、具有针对性的心理健康教育校本教材势在必行.

一、对高中心理健康教育现有教材的思考

目前,高中心理健康教育没有通用教材,各地根据当地实际情况选择他们认为适合的心理健康教育教材,能够被选用的教材形式常见的有三种：

第一,选择现成的中小学心理健康教育教材,例如由北京师范大学出版社出版,伍新春、乔志宏主编的《心理健康教育》；由华东师范大学出版社出版,叶斌主编的《中小学心理健康教育》（高中学生用书）；水利水电出版社出版,马志国主编的《心灵成长导航（修订版）（普通高中心理健康试用教材）》；同济大学出版社出版,戴耀红主编的《中小学生心理健康教育丛书：心灵体操》；蓝天出版社出版,司家栋主编的《高中团体心理辅导主题方案》等教材被多地采用.这类教材的优势是内容系统性强,以高中生心理年龄阶段特征为依据,通过典型案例对当前高中生常见的心理行为问题归类,并提供可操作性的实施方案；不足是,教材只注重普遍性问题,对于特色学校和特殊学生群体缺乏有针对性的指导.

第二,选择可读性强的心理健康教育读本.例如：首都师范大学出版社出版,田京生、耿增海编著的《心理健康教育读本（高中版）》；西南师范大学出版社出版,尹朝勇主编的《让青春更阳光：高中生心理健康读本》；北京师范大学出版社出版,俞国良主编的《心理健康教育读本：高中》等.这一类教材可

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第三类则是各地的校本教材和一些心理自助手册,这一类教材针对性强,体现了区域性特征,为本地区高中心理健康教育的开展提供了实施方案,是比较适合当地实际的教材.其中校本教材的优势是可以更好地为本地（本校）学生提供更具针对性和有效的心理健康教育方案,不仅注重共性问题,还考虑到其独特的学校特点和区域特点.因此,笔者提倡各个学校开发具有针对性的心理健康教育校本教材.

二、酒泉市实验中学的结构性特点

酒泉市实验中学是一所由中等师范学校转制而来的普通高中,作为师范学校的历史很悠久,但作为高中,酒泉市实验中学只有六年的发展历程,校园文化、学校特色、学校资源整合都还在探索形成期,这使酒泉实验中学作为普通高中具有了以下结构性特点：

(一)学校班级构成特点

转制后的酒泉市实验中学班级构成主要分四部分：

一是实验班,学生中考入校成绩相对其他班较高,有文科走向和理科走向两个方向,这两个班的学生是高考升学率的主要保障,他们存在的另一个目的是发挥其学习上的带头示范作用,带动其他各班学生建立学习的兴趣和信心.这两个班的学生成绩相对较好,学习能力相对较强,他们的问题集中在学习品质和焦虑情绪的应对方面.

二是艺术班,从高一到高三,每年级各设音乐和美术两个艺术班,突出部分艺术特长学生的优势,高考的方向主要以艺术类学校为主.这四个班学生文化课成绩参差不齐,而且在校的大量时间用于艺术专业训练,所以,无形之中加大了管理难度.诸多原因使这些班级的学生心理行为问题更为突出.

三是普通文、理科班,占学校学生人数的大部分,横向比较来看,学生的成绩差异不大,但品行差异大.学生的问题主要集中在：学习方面缺乏自信,成就感低,部分学生目标不清晰,容易受到外界诱惑,缺乏自制力和坚持性；留恋网络,早恋、打架、撒谎等问题行为较多,且具有普遍性.

(二)学校生源特点

由于实验中学是一所新型高中,升学率与酒泉市区其他同类高中比相对较低,生源构成是造成低升学率的主要原因.学校生源的突出特点就是学生成绩差.学校生源来自酒泉市七县市农村和城市中考分数相对较低的学校,以2013年为例,学生中考入学平均566分,这基本是报考酒泉市其他高中落榜的学生,仅就文化课成绩而言,已是全市最低了；其次,实验中学生源来源范围较广,既有农村生源也有城市生源；既有偏远农村的学生,又有城乡结合部的学生；城市学生占全部学生比例约20%,其中个体差异性很大,家庭经济状况不同,家长受教育水平参差不齐,家庭教养方式差异也很大.

(三)学校师资特点

学校80%以上是中青年教师,师资力量雄厚,学历层次高.现有专兼职教师123人﹙其中聘用教师31人﹚,教师学历合格率达100%,其中具有中高级职称的教师55人,硕士研究生34人,特级教师2人,省级优秀教育专家1人,省、市级学科带头人及骨干教师23人.近年来,学校还从省内外知名高校选拔优秀的大学毕业生和硕士研究生,使学校师资构成有其独特优势；教师善于钻研,教研能力突出,敬业精神强,但面对生源质量较低的事实,为提高升学率很多教师超负荷工作,压力较大,个别教师已经表现出职业倦怠症状.独具特色的学校内部结构、较为复杂的生源构成,使酒泉市实验中学学生心理健康教育具有多元化、多层次性特点,也更具有挑战性.为了使实验中学的学生身心健康发展,真正履行学校发展的宗旨和目标,我们必须要有适合我校学生发展特点的心理健康校本教材.基于对酒泉市实验中学的现状分析,笔者认为以酒泉市实验中学为蓝本的高中心理健康教育的校本教材结构应该着力从学生实际出发,注重学生的发展和适应能力的提高,兼顾不同年级、不同年龄段学生的特点制定相应的辅导策略.

三、以酒泉市实验中学为蓝本的高中心理健康教育校本教材结构

基于酒泉市实验中学的学校结构及生源结构特点,学校心理健康教育校本教材的结构应包含以下内容：

（一）不同类型学生的生涯发展规划策略

开展心理健康教育,既要关注学生的共性,同时又要清晰地认识到每个学生都是不一样的,不同类型的班级的学生的发展方向必然会有很大差异,所以,引导他们找到自己的奋斗目标,确立正确的、适合自己的、科学合理的职业定向,应该成为高中生心理健康教育的内容之一.

高中阶段的生涯规划辅导内容可以从两方面着手：一是指导学生个体为自己策划生涯规划书,尝试从高一开始规划自己的三年高中生活,进而规划自己未来五年的发展目标；二是对

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