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工程实践类论文范文数据库,与电子与通信工程全日制专业学位硕士人才培养模式的实践相关论文目录怎么自动生成
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摘 要结合国家发展专业学位研究生教育战略,分析高校专业学位研究生培养现状,并以中北大学电子与通信工程专业为例,从培养目标定位、课程体系构建、强化专业实践、师资队伍建设等方面研究探索电子与通信工程专业全日制专业学位硕士创新型人才培养模式,切实提高全日制专业学位硕士研究生的培养质量.
关 键 词电子与通信工程；专业学位硕士；人才培养模式；工程实践
中图分类号：G643.0文献标识码：A
文章编号：1671-489X（2014）04-0007-03
随着电子与通信技术的飞速发展,社会对该领域的高层次应用型人才需求不断扩大,传统的学术学位型研究生培养模式在适应性、创造性等方面存在不足,已无法适应现代社会对高层次应用型人才的需求.为了更好地应对上述形势发展的需要,教育部于2009年出台了《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》,明确指出要大力发展全日制专业学位硕士研究生教育[1].
近年来,国内专业学位研究生教育经过不懈努力,已经积累了一些宝贵经验,但由于发展时间较短,大部分高校仍处于探索尝试阶段.目前普遍采用的培养方式仍是简单套用学术学位硕士的培养模式,这种方式并不完全适用于全日制专业学位硕士研究生的培养.因此,如何更好更快地发展全日制专业学位硕士研究生教育,促进研究生教育结构的优化调整,已成为摆在高等院校研究生教育面前的一项重大课题.
本文将以国家全日制专业学位硕士培养目标定位为指导,以中北大学电子与通信工程专业为研究平台,探索面向市场需求的工程实践应用型人才培养模式.实施以“宽口径认知+厚理论基础+强实践能力”的人才培养思路,将工程教育理念贯穿专业学位硕士整个培养教学环节,进一步突出“以横向课题为支撑+校内外实践基地为平台+师资力量为保障”的人才培养特色,推进中北大学电子与通信工程高质量创新型工程技术人才的培养.
1高等院校专业学位研究生教育发展现状分析
长期以来,高等院校研究生教育基本是以培养学术型人才为主,教师队伍中从事科学研究的教师比例相对较高,但具有工程实践经历的相对较少；同时,不同院校不同专业其培养方式也不尽相同.这些因素使得高等院校在发展专业学位研究生教育过程中出现一些问题[2].
部分高校对专业学位硕士存在理解偏差首先,一些高校在学术型人才培养和理论研究方面取得了优异成绩,但在专业学位人才培养上重视程度不够,没有将专业学位人才培养与学术型人才培养放到同等地位.其实,专业硕士和学术硕士二者互相补充,是国家教育部审时度势,根据社会对人才需求,将研究生培养目标进行了重新科学定位,使研究生教育由单一的学术型人才走向学术型、应用型、复合型多元人才培养.由于缺乏对专业学位硕士的正确理解,导致一些高校不自觉地将专业学位硕士教育降低培养标准,培养质量也就无法得到保证,专业学位硕士教育趋于边缘化.
针对专业学位研究生的课程体系尚不完善当前一些高校仍是简单套用学术学位硕士的课程体系,还没有针对专业学位研究生构建一套适合其培养目标的课程体系,即使针对专业学位研究生的培养目标增加了一些偏重工程实践的课程,但其内容的理论与实践应用结合不够紧密,课程之间的联系也不够突出,造成缺乏现实可操作性.同时,教学方式上仍沿用传统的课堂教学、课程作业等方式,教学效果并不明显.此外,针对专业学位研究生教学的专用教材市场上还很少,还需结合高校办学特色自行编写.
针对专业学位研究生培养的师资力量有所欠缺高校的教师队伍建设绝大多数来源于高校毕业的博士、硕士,许多教师都是从高校走向高校,社会实践经验相对欠缺,他们的知识结构更适应于学术型研究生的培养.同时,从事科研的教师其横向课题又相对较少,许多课题重在研究探索新问题,但无法在短期内走向工程实用.此外,专业学位研究生培养需要以工程实践为核心,而高校能够聘请的校外兼职导师也有限,校外兼职导师如何指导专业学位研究生教育及相应的管理机制尚不健全.
与企业建立校外实践基地联合培养专业学位硕士存在困难目前高校普遍存在研究生校外实践基地建立困难,其原因主要有：1）由于学生人数较多,很多企业无法接纳安排顶岗实习；2）部分企业认为接收学生校外实践会干扰企业的正常生产和管理；3）高校与企业之间没有国家层面的接收学生校外实践制度的规范与保障,同时也缺少相关的鼓励政策,造成很多企业积极性不高,这种困境在普通高等院校中表现得尤为明显.
针对上述问题,将从培养目标定位、课程体系构建、强化专业实践、师资队伍建设等方面研究探索电子与通信工程专业全日制专业学位硕士创新型人才培养模式.
2电子与通信工程全日制专业学位硕士培养模式研究探索
统一思想,提高对专业学位硕士培养重要性的认识开展以硕士研究生层次为主的专业学位研究生教育既是学位与研究生教育积极主动适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要,也是学位与研究生教育自身改革与发展的需要[1].因此,高校开展专业学位硕士培养必须高度重视,深入理解其要求达到的培养标准,进一步转变思想观念,将专业学位硕士培养与学术学位培养置于同等地位.中北大学研究生院根据学校办学特色,结合国家教育部有关文件精神及不同学科特点,由校长牵头出台制定了《关于全日制工程硕士专业学位研究生培养工作的总体规划》,并多次组织研究生院管理人员与指导导师进行广泛交流探讨,促使大家统一思想,达成共识,不断探索形成专业学位硕士培养模式创新、教育实践手段先进和人才培养质量稳步提升的长效机制.
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合理构建符合专业学位研究生培养目标的课程体系课程体系设置必须紧密结合企业的生产实践与工作需要,这样才有利于训练全日制工程硕士生的研究能力与解决实际问题的动手能力,才符合全日制工程硕士培养的目标[3].中北大学紧密结合专业学位硕士的培养目标,积极邀请行业专家教授和用人部门共同对全日制专业学位研究生人才培养课程体系进行深入探讨,进一步明确专业技术方向与人才培养定位,合理构建符合专业学位研究生培养目标的课程体系.在课程体系中,首先对原有针对学术型硕士制定的课程体系进行梳理,将支撑本学科工程领域的公共基础理论课与专业基础课予以保留,并降低理论深度要求与学时安排,增加针对工程实践技能训练的内容,重点突出实用性；在专业选修课上按照宽口径的教学思路进行设置,以面向多种研究方向的形式供学生选修：一是学科前沿类课程,本类课程重点在于追踪领域前沿技术发展,开阔学生的视野；二是学科交叉类课程,开设一些与本专业密切相关的其他电类方向课程（如传感、测试、计算机等相关课程）,促进学科交叉融合；三是特别增设实习实践类课程,并且要求该类课程必须由至少1名相关行业领域具有丰富工程经验的人员参与课程大纲的编制与授课,真正与社会行业发展相结合,加强学生工程实践能力的培养.
此外,加强针对专业学位研究生培养的工程实践类课程建设,重点资助一批反映学校办学特色与工程实践相结合的自编特色教材,使学生更好地掌握相关技术,提升学生的就业竞争力.如“现代数字图像处理”“x射线成像无损检测”等课程体现了学校的优势学科与社会实践相结合的特色,为学生实践能力的提升起到了推动作用.
此外,在教学方式与手段上,鼓励研讨和启发式教学,并积极尝试和推广CDIO、PBL（以问题为基础的教学法）、案例教学等创新教育模式；在教学手段上运用以多媒体、数字化为核心的现代化教学手段,通过仿真、动画展示、实物演示等多种直观、形象的方式来调动学生的兴趣,加深学生对知识的理解与掌握,激发学生的创新思维,提高研究生培养质量.
强化专业实践环节,全面提升学生的工程实践能力专业实践是专业硕士培养过程中重要的工程技术训练环节,是提高学生实践动手能力与创新意识的重要途径.中北大学采取多种手段实施专业实践训练,逐步形成以“横向科研课题为基础+校内外实践基地为平台
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