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工程实践类论文范文数据库,与电子与通信工程全日制专业学位硕士人才培养模式的实践相关论文目录怎么自动生成
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”的实习实践培养模式.1）高校作为科技创新的重要源头,许多研究生教师都承担着国家级、省部级、企事业单位的纵、横向科研任务,这些课题的开展对于培养研究生实践动手能力具有重要的作用.因此,学校要求各研究生导师在针对专业硕士的培养过程中,认真挖掘所承担课题任务中与行业、企事业单位合作的工程应用类研究项目作为专业硕士培养的基础实践培养手段,使学生从课题合作单位设计要求、设计方案论证、软硬件平台搭建、系统运行测试、后期服务保障等方面参与面向实际问题的学习和技术创新活动,并定期与企业进行沟通,深入了解企业的要求与市场需求,从工程实践的角度锻炼学生的创新意识与实践能力.多年来,学校研究生导师承担工程实践类横向课题达1000项/年,这些课题的实施培养了大量专业硕士研究生,收到良好效果.
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2）校内外实践基地建设是专业学位研究生实践能力培养的重要平台,学校通过多种渠道与企事业单位建立合作关系,广泛吸纳社会资源,大力加强校内外实践基地建设.在校内基地建设上,学校积极组织各专业在原有实践条件的基础上进一步拓展实践训练科目,加大资金投入,优化现有实践基地建设；同时,利用校内现有学科资源优势,依托国家级电工电子实验中心、电子测试技术国防科技重点实验室、仪器科学与动态测试教育部重点实验室和各类工程研究中心,拓展校内培养基地建设,发挥科研项目、重点学科、优势团队的核心作用,为专业学位硕士研究生培养提供更多的实践教学训练机会,培养学生的工程实践能力和创新能力.
在校外实习基地建设上,学校充分利用教师的校友资源,通过产学研合作,与多家企事业单位建立了研究生实习实践培养基地,如中兴通讯股份有限公司、深圳讯方通信技术有限公司等国内知名通信设备制造商,中国电信山西分公司、中国联通山西分公司、中国移动山西分公司、中国电信山西分公司等运营商,中电集团第41研究所在微波测试方面具有权威性等.这些实习基地为专业学位研究生实习实践提供了岗位,并选派经验丰富、技术能力强、善于沟通的工程技术人员作为校外指导教师,为学生专业实习、操作技能训练、技术创新、毕业论文撰写等实践教学环节进行指导,提高专业学位硕士研究生解决实际问题和工程实践的能力；同时也充分保证了高质量的专业实践条件,提高了专业学位研究生培养质量.
严格导师遴选标准,加强“双师型”教师队伍建设,保证研究生培养质量众所周知,研究生导师在专业学位研究生培养工作中起到关键作用.学校针对专业学位研究生教育培养高层次应用型专门人才的培养目标,严格制定专业型硕士生导师的遴选标准（与学术型硕士生导师标准不同）,从制度上保障了应用型人才培养的目标定位.首先,由个人自愿提出申请,并根据自己承担科研课题情况制订详细的过程培养计划,交由研究生院评审专家进行评审聘任.其中很重要的一条聘任标准就是,导师必须具有较强的科研业务能力和丰富的工程实践经验.例如：熟知本工程技术领域人才培养的需求；作为主要负责人承担过企事业技术研发、产品设计、工程解决方案、工程管理等项目；近年来具有主持横向科研课题的经历,且完成情况较好；在企业管理部门从事过相关管理工作,具有丰富的企业管理经验等条件.这些遴选标准的制定,充分体现了应用型人才培养的导师选拔机制,有助于形成一支既有较高学术水平,又具有明显实践特征的导师队伍,从源头上保障了研究生的培养质量[4].
同时,由于高校中具有工程实践经历的研究生导师相对较少,学校积极改革教师培养与使用机制,采取多种措施加强师资队伍建设,逐步形成一支理论水平高、实践能力强的专职与兼职、教师与工程师有机结合的高水平师资队伍.具体措施如下：1）加强专业学位研究生导师的培养,大力支持教师积极参加专业学位研究生培养的国内外学术研讨、经验交流、师资培训等活动,提升教师的工程意识与职业水平；2）鼓励教师深入企业了解产业需求,并定期与行业企业专家开展形式多样的学习交流活动,开拓指导教师的工程视野,提高实践指导能力；3）建立教师校外实践培养基地,定期选派教师进行企业工作工程实践培训与挂职锻炼,培养教师的工程实践能力；4）出台针对教师培训的保障制度,提高外出培训教师的待遇,并在职称评定、岗位考核等政策上予以重视,提高教师的积极性；5）实行校内外“双导师制”,不断选聘工程实践领域具有丰富实践经验的专业人员担任兼职导师,参与实践培养方案的制订与
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3结束语
大力发展全日制专业学位硕士研究生教育,做好全日制专业学位硕士培养工作,对于增强专业学位研究生的培养能力、满足社会多样化需求、加快培养高层次应用型人才,具有重要的现实意义.中北大学电子与通信工程专业针对国家提出的教育发展战略,在“以服务国家人才需求为导向,以工程实践为主线”的主旨引导下,积极开展创新性研究生培养模式的实践探索.在培养目标定位方面,高度重视专业学位硕士培养工作,制定了“宽口径认知+厚理论基础+强实践能力”的人才培养思路,并将工程教育理念贯穿专业学位硕士整个培养教学环节；在专业课程体系建设上,紧密结合企业的生产实践与工作需要,通过邀请行业专家教授和用人部门深度参与专业课程体系的制定,重点突出宽广性与实用性；在教学方式方法上,鼓励研讨和启发式教学,并积极尝试和推广CDIO、PBL（以问题为基础的教学法）、案例教学等创新教育模式；在加强专业实践环节上,通过采取多种手段实施专业实践训练,逐步形成以“横向科研课题为基础+校内外实践基地为平台”的实习实践培养体系；在师资队伍建设上,积极改革教师培养与使用机制,出台制定了针对全日制专业学位硕士的导师遴选标准,逐步形成一支理论水平高、实践能力强的专职与兼职、教师与工程师有机结合的高水平师资队伍,进一步突出了“以横向课题为支撑+产学研合作为平台+师资力量为保障”的人才培养特色,保障了全日制专业学位研究生的培养质量,更好地服务于社会和经济发展需求.
参考文献
[1]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[EB/OL].[2009-03-19].http：//.moe.gov./publicfiles/business/files/moe/s3493/201002/xxgk_82629..
[2]于爱国,梁德东,等.综合性研究型大学发展专业学位研究生教育面临的问题与对策[J].学位与研究生教育,2013（1）：53-56.
[3]胡娟,徐亮,王超.“产学研”合作专业学位教育模式探索[J].中国高校科技与产业化,2011（1）：61-63.
[4]顾越桦.全日制专业学位硕士研究生培养的实践探索[J].国家教育行政学院学报,2013（3）：38-41.
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