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社会学方面论文范文资料,与社会学干预为理念的社会学实践教学模式相关毕业论文
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体现出实践教学方案设计的理念.目前华侨大学社会学专业的实践教学包括两次各为期4周的社会调查、学年论文、各为期12周的毕业实习和毕业论文四个主要环节,另有不占学时的寒暑假期间的社会实践.在设计这些实践教学的具体内容时,我们尝试将社会学干预的理念融入其中.第一,社会调查的设计安排.社会调查是社会学专业固有的实践教学内容,它是最基本的实践教学形式之一.我们共安排了两次各为期四周的社会调查,它们担负着不同的功能.第一次社会调查安排在第四学期,学生主要将《社会研究方法》中所学的调查研究知识和技能用于实践,侧重于定量调查方法和技术的练习.调查的主题原则上由指导教师统一安排,学生需要根据既定的主题拟定调查问卷并利用问卷收集资料,然后尝试进行统计分析,鼓励学生将数据分析结果写成调查报告或小论文.第二次社会调查安排在第六学期,侧重于定性调查方法和技术的练习.调查的主题仍由指导教师拟定但不指定,学生可从中自由选择感兴趣的研究主题.学生要根据选定的研究主题拟定访谈提纲,还要选取合适的研究对象进行个案访谈,最后要对访谈资料进行整理分析并写出分析报告.两次社会调查涉及社会学研究方法中定量和定性两种研究路径,这样安排可保证学生得到全面、系统的社会调查练习.需说明的是,两次社会调查的时间安排既考虑了两次调查练习的难易程度,也兼顾了课程教授的实际.学生在学习完《社会研究方法》、《社会统计学》、《社会科学统计软件应用》后从事定量调查练习,学完《定性研究方法》后从事定性调查练习,都有很强的针对性和时效性.
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第二,社会实践与社会服务的设计安排.这一环节属于全校性的素质教育内容,需我们结合社会学专业的特点,提出有针对性的要求.学生可利用寒暑假的时间,自主选择社会实践和服务的主题或领域,根据需要选择人员组成团队来实施.我们鼓励学生将实践和服务结合起来,突显社会学干预的理念.如学生选择流动人口的子女教育这个主题,可选定若干个外来人口子弟学校,对学生进行问卷调查和个案访谈以收集所需的资料,然后综合运用定量和定性的资料分析方法找出问题,最后就本次调查对象所出现的问题尝试给出解决方案,并身体力行.最终的目的是通过自己的努力改善研究对象的现状.这个环节不仅锻炼了学生的实践技能,也磨炼了学生的身心意志,培养了学生的社会责任感和奉献精神.
第三,研究论文的设计安排.该环节包括学年论文和毕业论文,两者之间既有联系,也有区别.学年论文安排在第七学期,由学生自主选题,按照学术论文的格式规范撰写.此时的学生已完成了两次社会调查和一次社会实践与社会服务,具备了初步的实践能力以及发现问题、解决问题的能力.在此基础上,需要进一步培养并提高学生的科研能力,撰写学年论文就是一个很好的方式.为了帮助学生掌握一般的研究步骤和写作要领,我们特别开设了专业选修课《学术研究与论文写作》,本课程通过对范文的评析以及适当的写作实践,使学生逐步了解论文选题的原则,掌握查阅信息与文献资料的方法,熟悉论文的基本格式和写作规范,培养对论文写作的兴趣.而且通过该课程的学习还可帮助学生将已学的理论类课程、方法类课程、数据统计分析等课程知识打通,形成统一整体.学生在修完该课程后撰写学年论文,会取得很好的效果.值得一提的是,虽然学生可选择学年论文的主题及研究方式,但我们要求学生进行实证研究并写作论文,因为社会学的学科特征就是实证性,而且只有撰写实证分析类的论文才能真正锻炼学生全方位的研究技能.毕业论文虽然也是撰写学术论文,但它与学年论文的定位不同.首先,它是“命题作文”.学生只能在指导教师给予的论文主题中选择,这样就增加了研究和写作的难度.其次,它的要求更高.它是检验学生掌握社会学基本理论和方法的重要环节,学生只有在达到毕业论文的既定标准后才能获得学位.可以说,学年论文和毕业论文反映了学生研究和写作能力的不同阶段.
第四,专业实习的设计安排.设置专业实习的目的是检验学生将所学专业知识融会贯通并用于解决实际问题的能力和水平,并为就业做好准备.学生可自主选择适合的实习机构,也可以在学校统一安排下进行实习,但都要按照拟定的实习大纲和实习计划施行.学生可从事咨询和公关策划、人力资源开发与管理、市场调查、媒体编辑与评论、社会组织工作、社区工作等领域的实践实习.在该实践教学环节中,我们仍然可以融入社会学干预的理念.专业实习不同于单一的社会科学研究,除了发现问题和分析问题外,还要尝试找出可能的问题解决之道.在此过程中,社会学干预方法可得到很好的应用和发挥,且学生在真实的社会情境中,可尝试寻找可行的社会学干预途径.
第五,其他实践教学的安排.除了上述几项教学计划内的实践教学内容外,我们还积极利用“第二课堂”进行学生实践能力的培养,如大学生创新创业训练计划项目、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等.这些科技项目或比赛可为学生提供身临其境的“实践感”,学生可获得一定的研究资助,且通过比赛的形式,可激发学生投身学术研究的热情.适当利用好课外比赛的机会,既是锻炼培养学生能力素质的机会,也是检验学生实践能力的试金石.
3.诸环节的实践教学的衔接方式
在搞清诸环节的实践教学之间的关系以及确定不同环节的实践教学的内容设计后,我们可统筹优化诸环节的实践教学的衔接方式.第一,理论教学与实践教学的衔接.实践教学是课堂教学、理论教学的延伸,为了实践教学有效开展,在理论教学方面要做好相应的课程设计.第二,课内教学与课外比赛的衔接.课内教学的目的在于技能的掌握,而课外的学生项目和比赛是最好的应用场合.第三,调查研究与实践实习的衔接.调查研究重在发现问题、分析问题,而实践实习还需在此基础上解决问题,强调社会学干预理念.通过以上三个方面的衔接,社会学诸环节的实践教学可以成为有机的整体,发挥出良好的人才培养效力.
五实践教学方案设计效果
通过对现有社会学专业实践教学内容和体系的调整、优化,我们重新设计了实践教学方案.该方案具有一定的可行性,在应用中取得了不错的效果,学生在实践教学过程中能够真正有所收获,能够将专业基本理论知识和方法技能用于实际.在社会调研、学年论文、毕业论文上的表现有较大提升,学生分析问题和解决问题的能力有较大提高,学生应用专业知识的信心也有所提高.学生能够积极参加课内外的学术比赛活动,并且取得了优秀的成绩,如我专业的学生获得第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、福建省第十二届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等奖和优秀奖,这就充分证明了这套实践教学方案的有效性.当然,实践教学方案的设计不是一劳永逸的,它还需要根据本专业的人才培养目标以及市场需求的调整而调整.此外,实践教学方案的设计要重视设计理念的融入,我们认为社会学干预的理念对社会学专业来说恰如其分.
参考文献
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[2]张红主编.社会学专业综合创新实践教学模式的探索[M].咸阳：西北农林科技大学出版社,2006
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