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340;,因此,必要的推动是不可少的.一是撰写读刊随笔,纳入绩效考核.我校在绩效考核中,明确要求四十岁以下的青年教师,每月至少撰写两篇教育随笔,并上传到学校网站的“教师博客”中.如果不能按时、足量、高质完成,则既要在当月的月考核中扣分,又要在年度教师专业成长奖中相应扣除.全年总计二十多篇的随笔中,学校规定至少有两篇是读刊心得.
二是举办读刊交流会,人员由电脑随机抽取.每学期中途和教师暑期培训期间,学校都要举行“我读《江苏教育》”交流会,四十岁以下的教师均需要准备.我们事先将符合条件的教师名单输入电脑,然后当场随机抽取,抽到谁,谁就要做5分钟左右的交流发言.交流的内容既有对喜爱文章观点的概括提炼,也有读刊的心得体会；既有自己读刊的故事,也有读刊后实践迁移运用的效果描述分析；既有对某篇论文的肯定与学习,也有对某篇论文的质疑与建议.
三是建立读刊语库,每年进行评比.读刊需要关注积累与思考,否则很容易变成假性阅读.为此,我们要求35周岁以下的青年教师,在读刊过程中要逐步建立起自己的读刊语库,分门别类,将期刊中的理念理论、教育箴言、经典做法加以摘录,并做上批注.在建立语库的时候,我们要求教师用电子文档的形式呈现,因为这样可以方便今后的检索与运用.为了促使教师形成不动笔墨不读书的习惯,学校建立了评比奖励制度,每学年进行一次评比,对获奖者给予书籍奖励.
（二）激发用刊自觉&
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读得好不如用得好.读刊是基础,用刊才是关键.因此,我们“三用”《江苏教育》,全力提升期刊的复合效应,有效垫高教师团队的教学文化基点.
1.用好专题,展开专题研讨.
《江苏教育》小学教学版每期都有一个专题,这些专题的选题都是通过每年的“选题申报会”精心筛选出来的,并且直指教学实践中最重要也是教师倍感困惑之处.这个专题是学校开展专题研讨的好抓手.对于每期中的专题,学科分管领导首先就这个专题在我校的研究价值进行判断,如果适合,就利用业务培训时间,组织教师进行研讨.仅2013年上半年,语文、数学、英语三科就分别围绕《给习作教学一个适合“教”的阶梯》《根植于儿童学习的数学基本思想》《转变教学观念,走进英语新教材》三个专题,结合我校的课堂教学实际,进行了深入的专题研讨.研讨一般分为三个过程：读刊思考,吸纳借鉴；回归实践,迁移尝试；反思总结,批判超越.这样的研讨,就超越了读刊的层面,专题的精华借此已内化为教师的教学素养.
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2.用好案例,迁移课堂实践.
《江苏教育》每期都安排有教学案例,这些案例往往与教材匹配,并相对提前.这些案例对教师的课堂教学具有很强的引导价值.教师读刊首先关注的就是这些案例.在读完这些案例后,教师对其进行消化、吸收,然后运用到自己的课堂教学之中,极大地提高了课堂教学的效率.学校有位老师在执教《我不是最弱小的》一课时,找不到备课的路径,后来借鉴了袁炳飞、薄俊生等老师发表在《江苏教育》上关于本课的教学实录及分析文章,最后确定了“寻找美”的教学主线.
3.用好论文,获取写作借鉴.
《江苏教育》“教海探航”栏目的文章,很多都是选用的“教海探航”征文比赛中一二等奖的获奖文章,文章质量极高.这些论文,对教师论文写作具有很大的启发性.我们选取部分高质量的文章,和青年教师共同学习,分析这些文章的写法,反思自己的教学实践,对疑点展开争鸣,进而产生新的选题视角.有一次,我们共同研究了管建刚老师的《打造一个永不消逝的童年》这篇“教海探航”第一名的文章,管老师散文化的论文写作风格,让我校的青年教师大受启发,在第二年的“教海探航”征文比赛中,成绩相当喜人,有11位老师最终获奖.在这些优秀论文的启迪下,我校教师的论文写作能力得到了迅速提升,教师在省级以上教育刊物发表论文的数量更是逐年上升.现在,我校每年都有200余篇教师论文发表.
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（三）借力刊物平台：捕捉教师发展新机遇,寻求名校发展新推力,垫高团队的创新文化基点
《江苏教育》不仅是一本杂志,更是一个研究活动的策划者、组织者.《江苏教育》每年都要举办多次丰富多彩的活动,每年的“教海探航”征文比赛成为了江苏小学教师的奥林匹克赛场,颁奖大会更是隆重精彩；“教海领航”活动,直接将名家的课堂带到基层学校；素质教育征文、班主任论坛、选题策划论坛等活动,都具有很强的吸引力.而这些活动无不是提升教师素养、促进学校品牌发展的有效平台.
我们充分利用《江苏教育》这一平台,让学校走上内涵发展之路.
1.借“教海探航”颁奖平台,点燃教师的教育激情.
教师的职业倦怠是每个学校管理者不可回避的现实.为了点燃教师的教育激情,我们采取了许多措施,其中重要的一项措施就是不断给教师以新的刺激.“教海探航”颁奖盛会无疑能给教师带来震撼.为此,我们每年都要让所有的获奖者去参加颁奖活动.沉浸在颁奖盛会的氛围中,无论是第一次参加,还是多次参加,每位教师心中都澎湃起激情.领奖回来后,我们都会召开总结会,让亲历颁奖盛会的教师描绘盛典的情境,讲述难忘的瞬间,从而带动更多教师参与其中.
2.借系列赛事平台,培塑教师的专业自信.
教师的专业成长最重要的是要建立教师的专业自信.赛事获奖、活动展示等都是帮助教师建立专业自信的推手.为此,我校充分利用杂志编辑部组织的多个赛事、活动平台,让更多的教师在这一平台上精彩亮相,展示自我风采：“教海探航”征文,我校先后有五十多位教师获奖；“杏坛杯”优课评比,每届几乎都是一等奖；“教海领航”活动,多位老师一展风采等频频获奖、亮相,展示的是学校的风采,收获的是教师的专业自信.
3.借助媒体平台,提升学校的品牌美度.
校因师而名,师则因校而立.学校品牌的彰显,无疑会再次提升教师的专业自信、职业幸福,增强教师的归属感、凝聚力,同时也会催发教师的自我成长.为此,我们借助《江苏教育》,推介我校的办学主张、办学特色、办学举措.由此,我校“生命化校园”的办学主张、师资队伍建设的创新举措等,开始蜚声省内外,吸引了来自全国各地的兄弟学校前来参观学习.
促进教师专业成长的路径必须是立体综合的,而教育期刊的读、用、化,无疑是重要的路径之一.虽然在这方面我们做了一些探索,也收获了一支教师团队的成长,但如何让教育期刊在促进教师专业成长方面发挥更大的作用,依然值得我们继续探索.
（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）
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