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随着教育信息化的进程的到来,教育教学改革正如火如荼地进行.课改的一个重要目标就是让学生主动地学习、积极地学习[1].2012年8月,成都市龙泉驿区提出了“三性”课堂的特色教育理念——学科性、教育性、创新性[2],掀起了龙泉驿区教育课改的一个高潮.其中,学科性形成基本能力,教育性决定价值方向,创新性决定发展高度[3].推动教育信息化车轮飞速前进的信息技术,与其他的学科相比较,具有自身特殊性,能开展更多的学生动手操作、练习的环节,是一个技术性、操作性极强的实践课程.在现实的课堂上,操作规则和方法的讲解至多10分钟,剩余时间都是学生自己动手实践,很多教师对课堂“三性”设计不重视,且小学生注意力、情感和思维的不稳定性,导致学生“放羊”式的学习,学科性的知识没能有效落实,教育性和创新性目标达不成.
邓小平说过：“教育要从娃娃抓起.”为了提高小学信息技术学科“三性”特色教学的有效性,笔者从学科性、教育性和创新性三个方面进行了思考.
1多元教学,落实学科性
教育部发布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出,中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识.在教学过程中,信息技术学科教师必须掌握科学的教学方法,采用多元教学方式促进教学,提高学生的学习兴趣,落实学科性.
创设轻松自由课堂情境小学生的逻辑思维发展还不完善,形象思维对其行动影响较大.通过视频故事和音乐欣赏,将棘手的、抽象的基本概念和理论性的教学内容形象生动地展示出来,化繁为简,帮助学生迅速而正确地理解教学内容.比如在讲“信息与信息社会”的时候,可以先播放一段“狼烟烽火”的视频,它传递给人们的就是一种“视觉信息”；播放一段“十字路口红绿灯”的视频,就知道给人们传递的是“交通信息”,从而生动形象地理解了什么是“信息”.这样一来,学生兴趣高涨,抽象的知识也能轻松掌握了,从而提高了教学的有效性.
使用交互式教学媒体小学生对富有动感、情节性强
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课堂游戏化小学生本来就对计算机充满了热情,如何将热情转化为兴趣,将孩子的乐趣进行延伸、继续、深华?爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”教师可以适当地利用游戏来对计算机进行简单讲解.如讲解鼠标的“单击”“双击”“拖到”知识,用不了2分钟就能讲完,但是为了提高学生的兴趣,可以指导学生玩纸牌、扫雷、小兔子过河等基础的游戏,让学生在玩游戏中掌握鼠标操作,让学生充分感觉到计算机中蕴含的趣味性,增加学生的学习兴趣.
2关注学生本位教学,体现教育性
信息化时代的到来,每一位教师都得与时俱进,必须懂得现代教育的教学思想,运用信息媒体,坚持以人为本,以学生为主体,以教师为主导,培养全面发展的素质人才.
注重课堂的生活化引入生活化的题材内容,参考生活化的案例,提高学生对信息技术技能的认知,有效地掌握信息技术知识.比如在画图软件的学习中,根据教师节、中秋节、国庆节等节日,让学生制作相应的小黑板报,或者制作一张贺卡,在制作设计的过程中熟悉画图软件,熟练相应的画图工具.这样学生不仅学习了信息技术知识,还获得了情感体验,做一个热爱祖国、尊敬教师、热爱传统文化的上进学生,提高了教学的有效性.
适当拓展课堂知识教材呈现的知识毕竟有限,教师可以有选择性地拓展一些小知识.比如“光盘”知识,除了讲解必要的教材知识,在知识拓展部分,播放一段程序人员长时间辛苦编码、测试、修改光盘软件的视频,或者展示正规光盘和盗版光盘的对比图片,带动学生体会劳动的艰辛,生活的不容易,告诉学生不要买卖盗版光碟,要尊重别人的劳动成果,尊重版权.又如在讲解键盘操作时,引导学生体会一个道理：需要十个手指分工协作才能快速高效地完成敲键,在生活学习中也需要互帮互助,众志成城,团结就是力量.
3思维突破,落实创新性
“创新性是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”社会的发展和科技的进步都离不开创新.每一个教育人都应该认识到创新性教育的成败对一个学生成长的重要性.
情趣教学,渗透创新氛围情趣教学,润物无声.“情趣教室”的文化布置,在计算机教室墙壁上,贴着学生参加区科幻画比赛的作品,留下成功的足迹,对比同龄孩子的作品,让学生体会到创新之趣、荣誉之趣、竞争之趣.“情趣课堂”的设计,将形象生动的自制鼠标模型、键盘模型、浏览器图标、电子和图标贴上墙,倡导学生可以自己动手制作,充分调动想象将心中所想生动地创作出来,让学生在动手实践中品尝收获的喜悦.
激发创新意识,培养发散思维陶行知说过：“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人.”教师需要有意让课堂新意迭出,引导学生用发散的眼光、多角度看待问题,鼓励学生针对同一个问题提出不同于别人的见解,彰显个性,碰撞思想的火花.如在讲解鼠标拖动功能时,将电脑桌面图标重新排列为一个圆形的过程中,提示学生“有的人喜欢三角形、正方形,能不能排列出来呢?还有很多其他的形状,比如笑脸、月亮,自己尝试下,排列出来”,后来,学生充分发挥想象,排列出宝剑、花朵、伞、大树、数字、文字等各式各样的的形状.
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4结论
教师要改变传统的教学模式,打破常规,教育要面向全体学生,关注学生个体差异,引导学生自主学习,使学生树立自信,从而促进信息技术教学.关注学生本位教学,结合多元教学、启发式教学,认真落实“三性”教学理念,加强学生的上机实践,从最简单、最有趣味的方而着手,以学生的自主学习和探索为主,探索课本没有的知识,扩大知识面,更好地培养学生应用计算机的能力.
参考文献
[1]卢永俊.论小学信息技术教育的诱导式教学[J].中国教育技术装备,2013（20）：74-75.
[2]黄立新.小学信息技术课程情感目标的软着陆[J].辽宁教育学术教研,2013（3）：80-81.
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[3]纪丽芳.浅谈小学信息技术与素质教育[J].学周刊,
2013（1）：187.
[4]唐祥.浅谈小学信息技术教学的有效性[J].中国校外教育,2013（20）：40.
[5]郭玉洁.试论小学信息技术课堂教育与生活化的有机融合[J].传奇·传记文学选刊,2013（2）：60.
[6]张明宏.加大学生资源开发促进信息课程发展[J].考试周刊,2013（2）：127.
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