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关于语文教学相关论文范文,与关于语文教学的建议相关发表论文
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语文教学的研究对语文教学
关于语文教学相关论文范文
一、转变语文教学研究的方向
近几年,我们学校的教学研究重点是：延长有效教学研修链条.我们从解读教材、确定重难点、制定教学目标、设计教案,到实施教案、上课、评课,都进行了深入的研讨,切实把“有效”的理念和标准贯彻到了教学的每一个环节中,不断地夯实教师的教学基本功,让教师获得了专业化的成长.同时,我们以转变学生的学习方式为目标,培养学生有效的自学习惯,培养学生“学问精神和习惯”,组织学生“兵教兵”,组织“文武之道,一张一弛”的学习,打造“实力活力”（“双力”）的教学,使学生的课业负担得到了减轻,学业成绩保持在了较高的水平.但是,怎样做到因材施教、以学定教,仍然是我们语文教学的“短板”,因为我们对“材”“学”缺乏“读心术”,所以语文教学的以生为本尚停留在喊口号,至多是浅尝试的水平上.为此,最近一段时间以来,我们尝试研究心理学视阈下的小学语文教学,具体研究重点为：1.小学生认识特征及教学对策；2.小学生情感特征及教学对策；3.小学生意志特征及教学对策；4.小学生识字、写字心理机制及教学对策；5.小学生阅读心理机制及教学对策；6.小学生习作心理机制及教学对策；7.小学生口语交际心理机制及教学对策；8.小学生语文综合实践活动心理机制及教学对策.我个人认为,小学生心理学和语文教学的结合是伟大而艰难的尝试!诗人艾青说过：“人生的道路很长,但关键的地方只有一步!”心理学视阈下小学语文教学的研究是语文教育的关键一步,我们学校正在跟高校合作,倾力强攻.
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二、提倡研究语文教学的细节
有一天,我听了我校青年教师的课《纪昌学射》.该教师先是用比较快的速度组织学生识字、写字,扫清了障碍,接着叫学生快速默读课文,说说课文写了一件什么事.到读议第二、三自然段的时候,教师提出：“读第二、第三自然段,说说纪昌给你留下了怎样的印象?”然后让学生读书、思考、讨论.我对这样一个开放的问题的解答充满了期待.可是,学生回答时,只能说出一点点.教师连续问了三次“还留下了怎么样的印象”,学生才梳理出纪昌给人留下了谦虚好学、刻苦认真、坚持不懈的印象.学生读议课文没有相互纠错、相互补充的互动氛围,没有思考、回答问题“一次到位”的课堂习惯,难脱细问碎答的俗套.第二天早上,我在学校巡视时见到该教师,就和盘托出了我的想法：在今后一段时间的课堂教学中,首先要训练学生牢记教师的问题.然后系统训练学生的思维,即教师的问题是什么,学生读书后的答案是什么,是从哪些词、句、段得出这样的答案的,得出答案的词、句、段中又有哪些特别值得品味的地方,从中体会到了什么,怎样才能读出这样的体会.接着训练学生的系统表达,即紧扣教师的问题,结合所学的课文,用自己的话表达出系统思维过的内容.最后,允许其他学生纠错、补充.这样做,才能实现课堂上教师退后一点,腾出时间和空间给学生思考、表达和读书的目标.我一边说,一边问该教师：“你领会了我的意思了吗?”她频频点头,我感到格外欣慰.我希望我们的教师和我们的教学都能发生改变,因为只有改变,才会更好.
三、系统总结语文教学的经验
几年来,我总是利用每星期二的上午到班上听课,听过我们学校100%的阅读课.我们的学生在课堂上很敢说、很爱说,但是对生字新词、词语比较、文章结构、思想感情和内在含意的自求自得能力还有待提高；教师的导、扶也不够自然.教师在课堂上细问碎答,特别想让学生问懂、议懂,殊不知,这样做却无法体现“以学生为主、以自学为主”的教学思想,反而浪费了学生相当多宝贵的阅读时间.
我常常追想自己二十多年来的阅读教学和研究实践,倍加觉得阅读教学思想对于教学,对于教学改革格外重要.于是,我给我校的两位主任提出了我的个人建议：不妨带领教师们重温关于阅读教学的最基本问题,即1.什么叫阅读教学?2.阅读教学的目的、任务是什么?3.阅读教学的途径是什么?4.阅读课的步骤是怎样的?5.阅读课上教师的作用怎样发挥?我坚信,解决了这些基本的认识问题,肯定更能改变阅读教学的面貌,提高阅读教学的质量.当然,如果借此机会好好拓展研究一下以下几方面的内容,自然更好,那就是：1.怎样形成学习语文的兴趣和毅力；2.怎样培养学生学习语文的习惯；3.我校学生应掌握哪些学习语文的方法；4.我校学生学习语文要按照怎样的步骤去进行才最科学、最合理（即提高我校语文教学质量的程序设计）.这样,我们学校的语文教学和语文教学研究的品牌就能够打响.
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总之,学校语文教学必须以语文教学研究为先导,在语文教学研究这条路上,我们且行且思,且做且试且提高.
（责编刘宇帆）
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