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【摘要】随着新课改的要求,在高中历史教学的过程中依然存在着多方面的问题.这样的问题一般呈现在教师与学生的互动上,主要是学生不愿意听、老师教授的方式无法创新等.本文基于这样的客观现状,展开分析,试图从教学的形态上来体现这样的教学方式的突破.

【关键词】高中历史；教学；反思

前言

我国的历史发展对于整个科学的建设有着很强的指导性,但是随着近年来的社会形态和国际周边环境的变化,在关注到历史问题上依然呈现出来是一个客观性的尴尬.诚然,不管是从爱国的角度来看,还是从历史教学的方式来看,整个高中历史的教学反思是一个客观性的过程.这样的过程首先体现在当前发教育理念发展的核心价值观,以及整个高中历史教学的过程中的一个方法问题.历史教学在发展过程中一直存在于多个跨学科领域中,正是因为其有着一定的借鉴性和发展性,才使得其有着客观性的作用.

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纵观现有的高中历史教学,可以从这样几个方面来整体上转变当前的教学方法以及在未来的形成理念教学和融入性教学的过程中,凸显这样的优势.

一、加强史实教学

历史本身就是一个回顾过去发生的所有事件的过程,从历史唯物主义的角度来提示学生在未来的成长和发展的过程中需要借助到的思考的方式.诚然,在这样的发展理念和发展方式的过程中,需要有一定的史实的融入性教学,这样的教学理念是完全能够凸显当前发展的客观性效益,也是能够从整体上来体现当前的发展的整体过程.加强史实教学的方式首先是加强对历史的总结性,也就是说在为学生教学的过程中,首先教师应该明确史实其根据以及其影响的大小,甚至到原因；另外一个就是通过历史陈述的方式给予学生一个更好地指导,这样的指导是引导学生也是启发学生.

高中历史教学的反思参考属性评定
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二、培养学生质疑意识与方法

在历史的教学过程中,一般的教师是很少去培养学生的质疑的意识和方法的,毕竟在大多数人来看,历史的东西都是实实在在的,并没有一个客观性的争辩的方式.但是,正是因为有了这样的一个客观性的情况,才使得整个当前的发展过程中呈现出来的是一个学生对于历史的追究兴趣逐渐减少.使得我国的学生培养在一定程度上与历史挂钩的大人物很少.培养学生的质疑的意识就是通过客观性的教学来提示学生对于历史人物的描述以及客观性评价上的相关定论,这样的定论的来源是什么,这样的定论是通过那些方法实现的.正是有了这样的一个学习的方法,在教师教学历史的教学过程中也同样能够体会到学生对历史教学课程的参与,同时能够满足学生在追求理论学习过程中的主动思考和主动动手的能力.

三、在历史教学中融入新历史观

创新的培养对于历史的教学来看同样有着重要性.随着当前的发展越来越融合世界性历史发展的角度,在关注到整个世界历史的过程中中国历史也在体现着其举足轻重的作用.传统的历史教学在这样的方面呈现出来的当前发展的一个客观性定论,完全按照原有的历史学家对这样的一个历史观的认识.按照我国应试教育的基础,只有这样才能够确保学生真正了解到历史.诚然,这样的教学方式在一定程度上并没有起到完全督促学生进行自我思考的过程.这样的思考过程是凸显社会发展的客观性结果,也是能够随着社会发展的思维变化的多元化建设的过程中一个具体的形象分析.诚然,在发展未来的建设性的成长过程中,依然需要有创新,而这样的创新是有根据的进行的.教师可以根据教学的实践展开这样的创新,并能够在未来的多样化建设的过程中逐步体现出客观性的动力.

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四、重视对学生人文精神的培养

一般意义上的学生人文精神的教学和培养都是通过成绩来体现的,但是随着新课改的颁布以及现有的社会对于应试教育客观性的评价,已经使得学校和教师本身就对学生的人文精神进行了一系列的关注.诚然,学生的人文精神在一定程度上影响了整个学生在后期的发展过程中的一个心态建设.正是因为有了一定的历史观和发展观,才能够使得学生在关注到现有的发展过程中不断结合当前的事实与历史发展观的角度进行适度的结合.只有这样的结合才能够确保整体上的人文精神的培养和发展,这样的培养和发展在某种程度上也是体现了整个社会发展的客观性.

结论

本文基于历史教学&

历史教学类有关论文范文集#30340;特点,展开对当前历史教学过程中的反思,旨在通过这样的一个客观性的反思体现出来当前在历史教学的过程中所要面对和关注到的问题.随着社会的不断发展,在历史认知上需要有一定的同步性.然而,这样的同步性不仅仅是体现在当前发展过程中的客观性上,更多的还是能够通过这样的客观性来寻求到历史教学的规律,进而完全合理的应用在学生的学习上.

参考文献：

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