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自主学习有关论文范例,与“培养学生自主学习能力的策略”课题结题报告相关毕业设计论文
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一、问题的提出
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注,所以“十一五”期间我们申请并立项了省教育厅规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”.
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二、目的及意义
一是深化素质教育的需要,二是实践学校办学理念和办学思想的需要.
三、研究的主要内容
1.
自主学习有关论文范例
2.探究学生学习行为训练,使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般策略.
3.形成一套有利于发展学生学习技能的课堂教学评价标准.
四、研究的方法
调查法、观察法、个案分析法、经验总结法等.
五、研究的成果与成效
“培养学生自主学习能力的策略研究”,从2006年立项至2009年12月,历时三年的研究,通过不断的实践和探索,总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略.即：激发兴趣使之爱学——掌握方法使之会学——强化训练使之自主学.
(一)激发兴趣,使之爱学
根据小学生的年龄特点和认知规律,各学科研究了不同的方式来激发学生的学习兴趣.
1.针对不同课型,采取不同的教学手段激发学生的学习兴趣,取得了一定的成果.
阅读课：阅读教学是语文教学的重点.为实现学生的自主阅读,课题组教师在阅读教学中采用如下方法：一是充分把握和运用现有教材,在阅读中通过巧妙设置悬念,提问激趣,引发学生好奇心,激发学生的求知欲；二是课堂教学中为调动学生阅读的积极性,创设分角色朗读,进行角色体验,感受文章人物内心情感,进而理解课文主旨；三是提供广泛的阅读材料,充分利用班级图书角,学校阅览室,向学生推荐程度适合的儿童书籍,把学生的阅读目光引出课本,扩大学生的阅读视野,激发学生阅读兴趣.
口语交际课：首先创设情境,将学生置身到“话题情境”中,激发学生表达的愿望；其次设计表演环节,使学生能够灵活得体地使用肢体语言,并在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力.
作文课：组织活动为学生提供写作材料,让学生有事可写,激发学生的写作愿望.
写字课：采用“猜谜语”“讲故事”“拆拼游戏”“表演、演示,比较,加一加、减一减”等方式激发学生的识字兴趣.
2.数学学科在课堂教学中,注重创设生活化的问题情境,引导学生明确数学与生活的关系；引导学生演示操作,激发学生探究欲望；建立合作学习小组指导有效合作学习.
3.英语学科在课堂教学中巧妙组织情境对话表演,利用课堂内资源,进行随机会话练习,组织单词记忆对抗赛,组织学生写英语兴趣作业等形式激发学生的学习兴趣.
4.综合学科：科学学科在课堂教学中注重搜集生活中常见的、奇妙的,蕴含相关学科知识的问题,引导学生采用做实验的方法,了解其产生的原理,以此激发学生学习热情；信息、社会、思想品德等学科则利用实践活动来激发学生的学习兴趣；音乐、体育、美术结合相关比赛活动来激发学生的学习兴趣.
(二)掌握方法,使之会学
“万物皆规律”,掌握规律就能提高效率.为此,在课题的研究过程中,各学科教师将尝试、提炼、总结得出的有效学习法渗透到各科教学中,引导学生掌握科学有效的学习方法,提升自主学习的能力.
语文学科：
1.低段应用“趣味学习法”和“提前读写法”.“趣味学习法”是根据低年级学生好动的特点,注重赏识激励,创设丰富的学习资源,让学生在趣味中认知.落实在阅读课上具体采取“三读、一标、一演”的方式进行学习.“三读”即借助拼音读,了解课文大意；看汉字读,读通句子；带问题读,理解课文内容.“一标”即标出课文中生字、生词,在阅读中加强记忆.“一演”,即针对低段课文内容多是一些童话故事的特点,组织学生分角色表演,加深学生对课文的理解.
“趣味学习法”,落实在识字写字课上,则是根据汉字的象形、会意、形声、指事的构字规律,传授趣味识记法,组织学习.例如学习“尖、笔”等字,用实物演示法记忆；学习“马、牛、羊”等字时让学生演一演,加深学生的印象；学习“大、太、天”等形近字时,引导学生用加一加,减一减的方法记忆,此外还有讲字谜法,讲故事法等.让学生在乐趣中识记生字,起到很好的作用.
“提前读写法”是结合我省“注·提”实验教材,在学生未识字或识字不多的情况下,就开始进行有梯度的写话训练,可以写当天的所见所闻.这一学习方法,一方面可以将学过的字、词巩固,迁移应用；另一方面让学生在生活中养成“三勤”的习惯,即：勤观察、勤思考、勤动笔,有利于与中高段的写作学习衔接.
2.中段应用积累法和再现法.根据厚积薄发的原理,学生要扩大自己的知识储备,在此阶段教师引导学生写摘抄笔记,要求学生学完课文后摘录好词佳句,再辅之以写读后感、说话、演讲等训练使学生的语言表达能力得以提高.
3.高段应用“预习六步法”“作文三段法”和“改错自评法”.预习六步法：一读,读通课文,掌握字词读音、写法；二思,结合课后题再读再悟,分段概括课文内容；三注,在感受深刻处记下自己的感悟或旁批写作方法；四提,在不明白处写“?”；五练,试做语文练习习题；六查,查阅资料与他人分享.学生掌握了预习六步法后,不再是盲目地去读书,而是更有步骤有目的地阅读,逐步培养良好的阅读习惯.
作文三段法：第一阶段是兴趣入门写作文,通过说作文——写作文——改作文——赏作文四个步骤激发学生的写作兴趣；第二阶段是提高质量写作文,通过增加课外阅读和写积累素材的日记,提高学生的作文质量；第三阶段是结集成册,每一名学生都把自己的习作编成个性化的文本,供师生阅读和欣赏.
改错自评法：在改错本上分析错误原因,写出改正措施,同时在原本写上自评.数学学科：
1.发现学习法.这一方法是教师以问题解决为中心,向学生指明学习方向、范围和重点,引导学生通过独立的探索去获取新知识,发展能力的教学方法.具体步骤为：第一步学生阅读材料,发现并提出问题.第二步探求验证.这一方法可引导学生大胆推测和猜想,教师只做个别指导,让学生独立解决问题.第三步,总结概括规律,引领学生把经过验证的规律用语言进行概括总结,得出结论,获得更深入的思考.发现学习法有利于学生创造思维和意志的发展.
2.以“四本”为学习载体的学习法.一是数学周记本——变学数学为用数学,二是错题反思本——变被动改错为主动提升；三是预习本——变被动听课为主动学习；四是概念本——变被动运用为主动积累.
英语学科：
兴趣学习法和趣味单词记忆法：即创设语言环境利用“唱一唱”“说一说”“动一动”等活动实现句子的趣味学习；运用“口语大比拼”“口语接龙”“音标排队”的游戏方式,引导学生活学活用.开展英语竞赛、布置兴趣作业的形式激发学生学英语、说英语和用英语的兴趣；借鉴应用音标记忆法、联想记忆法、讲故事法、拼合法等方法提高学生记忆单词的效率.
综合学科：科学学科总结出探究式学习法；思品和社会学科总结出社会调查学习法；信息学科总结出兴趣素养并重法；音乐学科总结出丰富学习内容法；体育学科总结出体育游戏与科学锻炼相结合的方法；美术学科总结出自主合作学习法.
(三)强化训练,使之自主学习
行为心理学研究表明,能力是依靠重复强化训练而形成的.因此要培养学生自主学习的能力स
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