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【摘要】儿童是“天生的艺术家”,只是儿童不知道而已,我们应注重让儿童用自己的经验和对色彩的反应,去大胆的表现,经常鼓励儿童内在的表现冲动,提高儿童色彩的表现力.

【关键词】色彩；小学美术教学；感受；表现；创新

色彩知识属于美术基础知识的范畴.在小学阶段,培养学生对色彩感受能力是一项重要的教学内容.其中的对比与协调是较专业性的.因为色彩也是小学生普遍喜欢的,所以在上色彩课上,学生的学习热情都很高.我便尝试综合美术、音乐、文学等多种艺术门类,让学生在自主探究、体验、感受中理解色彩对比与协调不仅仅存在与人们生活的衣食住行,在我们熟悉的音乐、文学作品中也是能体现的.

一、在游戏中激发学生学习色彩的兴趣

色彩教学中,往往存在的最大问题是：学生常用概念的颜色、习惯的颜色作画.学生的色彩很单调,美术作品中没有几种颜色.幽默地说：颜色很穷.洛克曾说过：教育学生的主要技巧是把学生应做的事都变成游戏式的事情来做.为了扩大学生的色域,可以带学生做色彩游戏,就是让学生不面对写生对象,不画任何具体的形象,只要求做色彩游戏.调不同的颜色,每次调出不同的颜色才能画上去,而且只画一小块,看哪位同学能画出不同的颜色.不同色相、不同明度、不同纯度、不同冷暖的红、黄、蓝、绿等.还可以设计颜色“找朋友”.比如,老师提问：哪些颜色与红色可以成为“朋友”?把它找出来,贴到红色周围.由此,学生感知色相接近的颜色组成的协调色画面.没有被选出的颜色,学生说说不配成“朋友”的理由,教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙色与蓝色等对比色.以上方法可使学生摆脱绘画时的色彩单调,摆脱对形体的塑造,把注意力都集中到调配色彩上,再调配颜色的过程中,大大提高学生的色彩认知,扩大了学生的色域.

二、在生活中感受色彩

(一)、视觉中感受

教师提问：色彩规律中的对比与协调在生活中有吗?与生活有怎样的关系?带领学生先在教室内观察,如：教师环境布置,学生服装等方面的色彩搭配.再让学生在自己熟悉的生活中找找,如：学习、生活用品等.让学生自己说说找到的色彩对比协调.最后让学生欣赏生活中的图片（多媒体展示）,教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等方面,运用对比色与协调色能提高人们的生活品味,获得色彩搭配所带来的美的享受.

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(二)、听觉中感受

欣赏乐曲,如民乐合奏曲《春江花月夜》,边听边指导学生感受音乐的节奏旋律,让学生随着恬静优美的旋律展开想象并交流独特感受,教师此时可以提示：节奏舒缓旋律优美流畅的音乐呈现的是一幅协调色的画面.第二遍听赏过程伴随图片、配音解说一起进行,调动学生的视听等各种感官去领悟音乐与协调色的关系.第二曲《金蛇狂舞》,重点让学生感受锣鼓声所渲染的热烈欢腾气氛,教师促使学生跟随音乐一起动起来,学生体验着乐曲的旋律昂扬,热情洋溢,感受此时的色彩搭配所体现的强烈对比,再如古诗“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”.指导读出诗句的音律.提问：读诗时联想到怎样的画面?你能感觉到哪些颜色?学生感知出绿的莲叶、清的碧水,红的荷花相互映衬对比.领悟诗人用饱蘸生活的彩笔,创造出多姿多彩的诗篇,描绘出多彩的神韵.

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三、由分到合的训练法

真正有用的训练是理解若干的一般原则,对于这些原则在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练,教师再组织学生练习时,要根据学生水平有针对性的安排训练内容,提出练习.色彩练习的对象很多,教师要循序渐进、有目的、有条理地分解训练内容.内容有认识色彩、色调、塑造、步骤；形式有临摹、写生、默写；题材又有静物、风景、人物；默写又分为黑白稿默写、文字题默写等.教师要引导学生逐步积累学习色彩的经验.习惯的色彩教学中常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗、大色调到仔细刻画全过程的作品.学生一次一次地反复的综合练习.但一张色彩作业中包含诸多的要求：构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、笔触情感等,学生很难一下子都能把握,往往一次又一次的从头到尾的综合训练中进步甚微.我们要实施的单一训练就是把作画各重要步骤做最彻底地基础训练.可做单一的构图训练、明度训练、色调训练等等.单一的明度训练可让学生用一种颜色画色彩的训练对象,学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度,加深对色彩明度的理解.调子训练让学生画小色彩稿.再单一基础训练后,让学生综合练习,把学生再各种单一训练中的体会运用于综合作业之中,完整的画一张色彩作业.这时会有意想不到的极好效果.每个人都有追求完美的愿望,但不能急于求成,应该从简到繁,由浅入深,从分到合,会对色彩教学有效果.