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;概,无法看出各个参赛教师的真实水平.从参赛教师项目选择均衡性来看,建议减少广播操、武术操和队列队形的分值所占的百分比.队列队形比赛建议每个参赛教师自喊自做,这样更能体现教师的水平.广播操、武术操和队列队形是先计算团体分数,再分别计算到每个参赛教师身上,这样对有些优秀的参赛教师不公平.广播操、武术操所占比例建议减少到5%,队列队形所占比例不变.比赛的项目设置上,从一专多能的角度出发,建议每个参赛教师必须选择两个自选项目,所占百分比建议减少到25%,以引导高校学生认真学习运动技能.
如果比赛时间允许,每个参赛教师选择两个规定项目,其中一项为参赛教师自己最擅长的,另一项为最擅长的一项和两个自选项目除外的7项中抽取一个.所占百分比建议增加到40%.
海汶（北京市东城区教师研修中心）
1.规定项目选择教材的统一性和适用性问题
在规定项目中,分中学组和小学组,但在实际教学中各地区所使用教科书的版本是不同的,而且有些教材的名称混乱不能统一；此外,比赛中中学组是有初中和高中之分的,而高中实行的是模块教学,在比赛中规定项目比赛,有的教师对教学对象把握不清.因此,亟需对现有教材进行梳理,请有相关专家把关,使教材名称科学化.
2.规定项目的抽签问题
一是取消大项目的抽签,直接抽小项,但竞赛规程公布须提前,让教师有充分的准备时间；二是直接规定教材,像自选项目一样让参赛队自主安排,但队员间不能相同,目的是展示最好的教学.
3.评审专家的组成问题
由于教师技能比赛不是用时间、距离、高度等量化指标来评判成绩,而是根据动作规范性与运用效果由裁判员凭自己的经验和直观的感觉进行评分,这种评判方法给评委们增加了评判的难度.在比赛过程中,要求各项目裁判严格遵守比赛规程,尊重运动员,尊重客观事实,严肃认真、公正地裁决,秉公执法,以良好的职业道德风尚和专业的裁判素质确保比赛的顺利进行.
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此次比赛裁判是由各省市大学教师选派,但没有制定相关的同省教师考核裁判回避制度,造成比赛评判公正性的缺失.建议建立以高校专业教师为主的专家库,今后技能比赛的评审专家主要将在专家库中抽取,并且制定评审中的回避制度,以提高专业性和公正性.
4.成绩公布与奖项产生问题
成绩录取的方法,应提前告知,比如本次T值计算方法的取分,会前未明确公布,还有笔试部分考试成绩没有公布,造成公开性的缺失.
在原有奖项设置的基础之上,建议设置单项奖.例如在个人全能奖的基础之上,像体操比赛那样设置单项成绩排名奖.
结束语：
第二届全国中小学体育教师教学技能大赛圆满落下了帷幕,本届大赛从理论和实践层面对参赛教师进行了全面的考量,涵盖中小学体育教师所必备的各项技能,我们有收获,有成功.有教师认为,全国中小学体育教师教学技能大赛“为有梦想的中小学体育教师搭建了美丽的舞台,为有理想的中小学体育教育工作者提供了交流的场所,更为中小学生带来了通往健康、快乐之舟的船票.”但本届大赛的不足依然存在,甚至大赛本身还显得有些稚嫩.但是正如主办方中国教育科学研究院体卫艺中心吴键主任指出的,教师技能大赛刚刚举办了两届,“还很年轻”,希望得到各方的支持,并共同努力、共同培育,引领全国体育教师成长,使技能大赛真正成为全国体育教师成长的平台,提升体育教学质量.
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