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【中图分类号】G523.32【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）03-0085-01
针对性和时效性高三总复习的特点,如何抓重点,讲策略,讲效益.多年的教学中我有几点体会.
一、坚持考纲的主线作用考纲是高考命题的依据,是教师组织学生复习的主线
由于“考试说明”是很简要的目录式提纲,为使学生对高考要求的领会更明确具体,在开始系统复习之前,我把“考试说明”各个项目化解,组变成若干主题,每个专题又划分为若干单元,形成更明了的提纲发给学生.使学生明白已复习到什么地方,哪些知识点是必考内容,哪些是考察重点,各考点之间有何内在联系.
二、重视基本实验,使学生勇于创新
高考化学的难题往往出在实验题中,为此要重视对化学实验的复习,分析近几年高考实验试题：素材选取回归课本,从课本到创新,重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查；试题考查方式由浅入深,重点考查学生实验的能力,出现了开放型试题.所以要认真复习课本实验,弄清实验原理目的及要求,步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三.复习实验要做实验,培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放型试题.使学生在遇到新的实验情境时,能联想到自己学过的实验原理和方法,能进行合理的知识迁移.
三、精讲,精练,提高复习效益
复习过程中师生会因为时间等问题产生急躁情绪,老师满堂灌,学生满堂记.老师讲的很辛苦,学生听得更辛苦,且许多学生并没有听懂其本质,题目稍有变换又糊涂了.所以教师一定要讲授到位,前联后展.展开时又要得当尺度,太透会使学生不劳而获,造成思维惰性练习是高考复习中的一个十分重要的环节,要求学生做一定量的题目是必要的,但绝不能逢题必做,否则虽做了大量的题目,但多数可能是生吞活剥,以后遇到同样的问题,仍然有可能做不出来.教师首先要跳出“题海”,先亲自逐题演练,认真筛选习题：多中求少,少中求优.既要有典型性,针对性,层次性,又要具有启发性,时代性,符合高考命题趋势和题型变化.其实高考并不难,高考试题中难题不会超过20%,且忌讲的比练的难,练的比考得难,教辅比课本难.
发挥历届高考题的示范作用.理综高考题一直保持着相当强的连续性,所以,让学生以他们为范例,把握来年高考的尺度,这对于强化“高考意识”十分重要.如何发挥历届高考的示范作用呢?首先,把近五年高考题收集起来,按中学学习顺序组编,印制出来,复习进行到那个专题就将与之相关的同步发给学生,进行配套练习.
其次,教师经常选用历届高考题中的典型题目作为课堂复习教学的例题,引导学生分析,真正做到复习双基着眼高考要求.对于重复出现的高考考查的重点知识,反复提醒学生注意,通过作业,专题测试,综合训练从不同角度重复出现,以加深学生的印象.
四、落实反思纠错,提高复习效率
一个知识点复习了,一道练习做好了,要进行分析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,促进知识的同化和迁移.所以要使学生养成在解题后再思考的习惯.每次解完题后要回顾解题过程,审视自己的解题方案,方法是否恰当,过程是否准确合理,是否还可以优化,检查语言表达是否规范,及时归纳总结.每个单元或章节复习完之后,要反思每单元或章节复习完后,要反思每单员或章节主要研究了那些问题?重点是什么?用了哪些方法?与以前的知识有哪些联系?通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块.实践证明,光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如一堆没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能.所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,形成知识体系.
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还要重视做题和考后的纠错.努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对,错过的不再错”.
五、优化考试心理
解题需要的一是知识,二是策略,三是心态.这三者中任一方面的失误都会导致失分.面对一套题,应该有稳定的心态,在按考题序号作答的前提下,可适当采用先易后难,先熟后生,先同后异（同学科,同类型）的原则以最佳状态去克服慌乱急躁,紧张焦虑和丢三落四的情绪,对会做的题,要特别注意表达准确,考ŗ
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高考备考复习的目的在于引导学生努力达到：知识结构上的自我完善,能力层次上的自我提高,意志毅力上的自我磨练,学习方法上的自我发展,科学素养上的自我升华,综合应用上的自我整合.它绝不是简单的拼时间,拼精力,漫无边际的大量演题的过程,而是科学的有计划的过程.在复习备考过程中,一定要时刻以课本为中心,以《教学大纲》和《考试大纲》为依据,明确复习要求,把握复习方向,突出重点,突破难点,解决关键.
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