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林发展过快、过热,与其他行业的竞争也日趋激烈.许多从事园林工作的都是非本专业的毕业生,如建筑学、城市规划、环境艺术设计等.尽管侧重点不同,仍给园林从业者带来了更多挑战.园林建筑设计作为园林设计的方向之一,与上面所提到的几个专业关系密切,因此同样面临着激烈的竞争.第二,理论与实践经验不足.建筑是必不可少的园林要素之一,园林建筑设计的社会需求较大,小到亭子、小品,大到楼、阁、桥、塔,都离不开建筑设计.与广泛需求形成对比的是,毕业生建筑理论和实际工作经验的不足,故很多毕业生不能承担园林建筑设计的工作.
四在分析基础上的改革探索
通过以上SWOT分析,针对实际教学过程中出现的问题,提出改革策略,以期利用学科优势,把握时机,真正达到教学相长.
1.扭转战略（WO）
第一,提高专业素养,增强实践训练.以建筑规划为重点学科的同济大学,在设置规划设计课程时,理论讲授一般不超过八学时,大量时间要求学生动手操作,参与到景观工程设计中去.作为教师,应运用一切手段增加学生的实践训练.鼓励学生利用课余、假期时间,继续增强制图基本功；定期布置作业,及时讲解示范,由简单到复杂地锻炼建筑设计的思维；增加随堂练习,培养应用技巧和表达方式；通过课程设计,提供学生的空间构建能力.
第二,增强理论研究,深入研究课程.引导学生广泛阅读国内外的经典著作,如维特鲁威的《建筑十书》,彭一刚的《建筑空间组合论》,梁思成的《中国建筑史》等,丰富建筑理论、历史、文化、技术等不同层面的知识,培养学生兴趣和钻研精神,弥补教材知识量的不足.
第三,提高教师素质,强化教师队伍.教师应主动提高自身素质,以适应新的教学大纲要求.同时可以借鉴名校经验,注重师资构成的质量和多样性,使教师队伍不断壮大、充满活力.仍以同济大学为例,其建筑系全系119名在职教师的平均年龄不足40岁；近70位有博士学位；多数教师有长、短期进修的国际留学背景；50%左右的教师有包括“老八系”（除纯粹的同济毕业生外）在内的一个或多个外校建筑院系学历.
第四,更新设计理论,扩展学生知识.提倡设计的共通性,将其他艺术领域融于建筑设计中.如在讲授建筑从平面转换为立面方法时,以著名绘画作品《红黄蓝构图》为例,通过不同颜色、位置、面积的局部,分析构成不同功能、不同形态的空间（如图2）.又如,讲授雕塑时,对比园艺中的盆景、规划设计中的大地景观,使学生理解,对于植物、建筑、地形的塑造只是尺度不同,美学原理和方法却是相似的（如图3）.
2.增长战略（SO）
第一,体验式教学,加深学生空间感受.采用体验式的教学方法,安排1～2次室外教学考查,能很好地加深学生对于户外空间的感受,反映较好.如讲授公园大门设计时,可带领学生参观某个公园的大门,通过教师讲解,学生对于大门的功能、位置、组成等理论课有了更深的理解；同时安排学生分小组测量大门尺寸,绘制平面图、立面图、效果图,训练了学生对尺度的把握,也培养了同学间的相互协作能力；回校后自行设计方案,并完成建筑模型的制作,熟悉整个设计的过程.
第二,自主式教学,表达建筑文化意境.教授学生如何查阅资料,鼓励学生课下自学.如讲授建筑选址时,适当补充中国古代风水理论,因该知识涉及内容较广,且学生对建筑文化兴趣浓厚,故布置机动作业课下完成.实践证明,大部分学生都能运用图书、网络等资源自学,并搜集大量与此相关的实例,并在实际设计中加以应用.
第三,互动式教学,锻炼建筑设计思维.及时与学生互动,使教学生动活泼,成为发散性思维的课堂.例如,在建筑平面方案设计时,提倡同一命题多种思路的“头脑风暴”,引导学生思考并寻求最佳设计方案；讲评时,可选择一两名学生讲解自己的设计,其他同学可随时提问,打破了以往教师唱独角戏的局面,极大地锻炼了学生的设计思维和语言表达能力.
3.防御战略（WT）
第一,运用多学科知识,补充本专业不足.注重与本专业其他学科的衔接,如早期开设的设计初步、园林制图,同步设置的计算机辅助设计,以及后续园林规划等课程,应不断巩固已学知识,利用手工和软件制图,帮助理解建筑空间的形成,为今后课程打下坚实基础.第二,调整课程的体系,完善考核的制度.调整理论课、实践课比例的同时,完善考核制度.在实际教学中发现,考试并不能准确反映学生学习的情况和设计水平.因而,将成绩分为平时成绩（20%）、实践成绩（20%）、考试成绩（60%）进行评定,不同比例的设置基本能反映学生平时的学习态度和专业水平,也提高了学生课堂学习、完成作业的积极性.
4.多种战略（ST）
第一,发挥景观作用.与其他建筑相比,园林建筑在满足功能、技术的前提下,更应注重其景观功能.因此,在授课过程中,应培养学生注重建筑的体量、造型、色彩、质感等因素,使建筑遵循美学法则,更好地服务园林,与环境融为一体.
第二,突出地域特色.和植物要素相同,建筑同样是地域文化的体现.突出地域文化特色已是世界范围内建筑设计遵循的重要原则.在这个原则下,或是探寻地方建筑技术、地方建筑材料在现代条件下的运用；或是运用现代材料、技术、构造方式加以创造性的发挥、发展,定能创造出具有个性的地域建筑创作之路.
五结束语
综上所述,园林建筑设计是一门古老而年轻的学科,在当前园林专业迅速发展的形势下,对其进行课程改革意义重大.本文结合管理学中的SWOT分析法,讨论改革方法、模式.无论采用哪种策略,最终都要从园林建筑设计课程本身特点出发,发挥优势,减少劣势,从而才能使机会得以利用,降低风险.作为教师应不断提高专业素养,使学生从本课程中获得更多理论知识和实践经验,进一步推进园林教育改革.
参考文献
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[7]胡文锐、何君平.浅谈地域性建筑[J].建筑与文化,2009（7）
〔责任编辑：庞远燕〕
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