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如何写人文素质论文
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中国文化传统从来不语“怪力乱神”,从来都漠视虚幻的未来世界或想象世界.这一传统文化现象导致了中国人想象力的贫瘠与弱化,表现在影视创作上尤为明显.而好莱坞电影中那种匪夷所思的想象带给我们心灵的冲击是不可言语的,“《2012》对未来世界毁灭和救赎之道的想象,《盗梦空间》别出心裁营造‘盗梦、植梦’奇观,对从现实世界到第一、二、三、四、五多达六层的梦幻世界进行出神入化的视听表达,纵横驰骋、随意穿越；不那么大众化的《黑天鹅》对变态人格、扭曲心理的夸张性表达,对想象世界与现实世界的有意混淆,也都令人称奇.”[2]这些启智型影片除了带来全新的视听冲击外,更多开启了学生的智慧,引导其对人类自身、人类以外世界的好奇与探索,而这种想象力无疑是最可贵的创造源泉；《魔戒3部曲》等魔幻影片则强调人的意志力：弗罗多克服重重困难终于完成销毁魔戒的经历实际上就是意志力与困难斗争的过程,人的一生就是意志与困难斗争的一生,唯有意志坚强才能取得最后胜利.

三、高职影视鉴赏课程实施人文素质教育的举措

1.学校重视在先.高职院校首先要认清高职学生人文素质下滑这一事实,同时也要认识到当前形势下影视鉴赏在高职人文素质培养中的重要性,唯有如此,才能重视影视鉴赏的教育工作.除了在教学制度上给予必要保障之外,还应该全方位营造出影视艺术教育的氛围来.可以举办丰富多彩的影视艺术活动,如开展影视讲座、影视评论等活动；其次,可以组织大学生亲身参与体验影视短片制作活动,享受创造的快乐；再次,充分利用校园网络建立影视鉴赏网站,成立大学生影视协会,互通有无,相互借鉴,开展网上影评,营造健康良好的校园影视文化氛围.

2.教师正确引导.除了学校营造良好的氛围,教师无疑是引导学生正确观影、提高人文素养的主创者.教师不但要有扎实的理论基础,引导学生从看热闹到看门道,还必须具有良好的品格和较高的人文修养.教师不但要传授知识,更重要的是以人格魅力去塑造学生真、善、美的心灵,构筑其自尊、自爱、自信、自强的人格；此外,教育者要通过影视艺术教育的开展去消除影视作品对青少年的消极作用,能慧眼识珠,甄别优劣,才能做到正确引导.

3.学生积极参与.学校的举措与教师的引导还需要学生的积极响应才能产生共鸣.影视作品的人文素养教育功效只有通过高职生的主体鉴赏活动才能够实现.高职生必须具备一定的鉴赏影视作品的能力,如丰富的生活经验、广博的文化素质、敏锐的艺术眼光、必备的影视理论、较强的理性能力等,而这些能力的培养除了接受一定的影视知识外,更重要的是能积极主动地参与实践活动,不断丰富自我,发展自我.

（本文为2012年江苏省高校哲学社会科学基金研究项目“高职人文类公选课课程体系构建与教学特色研究”成果之一,项目编号：2012SJB880044.）

注释：

[1]司马光：《资治通鉴》,北京燕山出版社,2000年版,第896页.

[2]陈旭光,吴言动：《关于中国电影想象力缺失问题的思考》,当代电影,2012年,第11期.

（赵志英,王爱峰江苏省南京化工职业技术学院210048）

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