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关于小组相关论文范文数据库,与高效课堂中学生的自主管理相关本科毕业论文范文
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“教为不教,学为成长；教学就是教学生自己去学.”教学就是教会学生自己去学.高效课堂模式之所以高效,关键是重视了学生自主学习、自主管理能力的培养,其核心是“高效学习小组”.下面就小组合作学习中学生的自主管理问题谈谈我的看法.
一、民主推荐组长,把握成员思想动态
小组长是小组的核心人物,他的态度和能力直接决定着小组的成长方向,左右着小组成员的思想动态、学习动力.所以,重中之重要先选任出合适、尽职的小组长.
虽然班主任和各任课教师对班级所有学生的学习能力和成绩了如指掌,但对于学生在班级中的地位、影响力、凝聚力的把握还是不够全面的.我一向认为最了解学生的还是班级里的同学.所以,可以由学生先提出,班里按人数分成小组,由小组成员推荐,最后要经过全班同学的讨论、商议,再汇总个人意见确定.
二、明确组长职责,推进小组合作有效实施
当小组长确立以后,教师就组织召开组长会议,使每位组长明确他们的职责.1.小组长要团结同学、帮助同学、组织同学,打造积极向上的小组学习团队,勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；2.小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑,确保每个小组成员实现高效学习,都达到“跳一跳够得着”的学习目标,最终实现小组团队的整体学习目标；3.小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况,学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清；4.小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度,每周公布、总结一次,以督促小组成员不断反思、不断进步；5.小组长要组织小组成员利用好自主自习,根据A、B、C分层完成训练学案,并及时收齐上交；6.小组长要负责维持本组同学的学习纪律,检查成长日记、学习档案,等等0
三、丰富交流形式.让每位组员都动起来
小组交流是小组合作学习的主要形式,课堂教学中我们的小组交流可分为3种：以解决疑难问题、突被难点为目的的小组讨论；以交流解决问题的不同方案为内容的小组讨论；分工协作后的成果收集审议的小组讨论.小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式,等等.小组交流的组织形式可以由“教师搭台教师唱”的单一舞台型走向“师生搭台师生唱”的小组合作型.当然最理想的境界就是“学生搭台学生唱”.为了动员全员参与,我要求小组长在每次交流时,都先由小组里学习相对弱一点的6号同学开始表达见解,然后由5号、4号质疑或补充,较强的其他成员再解疑、补充,最后由组长进行总结.
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四、计划步骤实施,提高合作学习科学性
第一步“学”：学生进行自主预习,根据《教学案》,先自主学习,再组内一对一相互检查,然后教师进行口头或书面检测,检测内容都在教学案上,一般是一些必须掌握的基础知识,如生词或短语,要求人人过关.反馈方法可以是教师抽查每组一名后来居上生,如果过关就给小组插红旗.根据教材内容,针对重难点还可以设计一些选做讨论题.教学案上的知识掌握后,再学习课本知识.先让学生自主学习,找出疑难问题,相互解答,教师巡视做必要的指导和解答.教师把应该板书的重点难点,疑难解析都打在教学案上,以备学生学习参考.
第二步“导”.教师根据学生的自学情况,对重点知识和疑难问题采取多种方式加以引导、指导和教导.
第三步“练”.进行课堂巩固练习,也就是学以致用或实战演习,及时检测学生掌握情况,教师每组抽取一名中等生当堂批阅,了解学生掌握情况,其余的小组内讨论、互批,完成好的小组加分.
第四步进行课堂小结,小组自我完成.
第五步达标测试,我们称为小试牛刀,我能行!限时完成,小组交换及时批阅,老师抽查,给最好的小组加分插红旗.其中有一部分题目设计分为A、B、C三个层次,优秀生选做A层,中等生可以选做B层,基础差的学困生可以选作C层,以示公平.
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五、实行评价机制,鼓励学生自主管理
对小组合作学习的评价形式一般可以采用教师评价,小组互评,小组内成员互评以及自我评价的方式.传统教学中最常用的是教师评价,教师能够从更高的角度对各个小组的表现进行客观的评价,同时也能就小组的一些需改进的地方提出一些建议.小组间的互评需要其它组的成员在某个小组在展现小组合作结果时认真听讲.因此小组互评能提高学生的听课效率、避免其它小组无所事事或自己管自己讨论或准备将要展示的内容.小组内成员互评.作为老师,往往很难获得小组合作中各成员表现情况&#
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