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关于教学法相关论文范文集,与抑制分组教学在初职校计算机操作员教学中的运用相关论文摘要
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,教师应安排各小组组员相对集中而坐,便于组员的互帮互学以及组长的管理和指导.由于各组长的动手能力一般较强,所以会很快完成任务,让他们在完成自己的操作之后,去帮助有困难的组员,这样把原来由教师一人辅导的任务分散到七、八个组长身上,教师就可以从繁重的辅导中解放出来,从而把更多的精力放在课堂教学的组织上,有效地提高了教学效率和教学质量.
4、评价方式采取自评、互评以及教师点评.课前应制作“任务完成情况登记表”,由组长登记组员的任务完成情况,包括组员在各阶段的活动表现,如提出了哪些问题,承担了哪些任务,完成了哪些工作,出了些什么好主意等等.学生自评后再互评,互评可以是本小组内的互评,也可以是小组与小组之间的互评.之后,教师找出各组中的典型作品,在全班进行演示点评,解决共同的问题.
5、.实行有效的动态管理.为了详细了解每个小组的运作情况,及时发现和解决在小组运作过程中出现的问题,掌握每个小组在学习和帮教过程中好的方法以便推广到其他小组中实施,要定期对每个小组的学习状况进行摸底了解.
具体实施的方法：
第一步：询问每个小组的组长在开展小组辅导过程中的情况,包括组内成员的学习方式方法,学习情况,学习情绪,合作状况,实施困难等.
学期情况登记样表：
第二步：鼓励认真负责,开展顺利的小组.对于一些在运作过程中存在的困难进行讨论解决,介绍和推广在学习过程中的好的方式和方法.
第三步：通过第二步,各组针对本组各个成员的特点,帮助进行学习方式和方法的改变,进一步制定小组和个人的学习方案,并具体纪录每个小组成员的方法和特点,以便对今后的学习方法改进做依据.
第四步：每过一段时间对各小组的学习和实践操作技能进行一次“比武”,一方面是通过测试了解学生的学习情况,另一方面用竞赛的形式进一步促进各个小组的学习气氛.
三、实施“抑制分组”教学法后的效果
通过“抑制分组”教学法学习计算机知识,学生在学习兴趣、人际关系、能力提高等诸多方面有所提高.
（1）学习兴趣：同学之间的相互帮教在平时潜移默化中学习理论知识,没有了上课时的拘束,减少了对学习知识的恐惧和担心,自然而然的提高了学习的兴趣.
（2）人际关系：基础好的同学在相互帮教的过程中得到了别人的认可和尊重,体会到了帮助他人的乐趣.对于基础比较薄弱的同学则得到了他人不断的帮助,体会到了同学真挚的友谊.在这样的集体当中学习知识,大家慢慢的更加相互团结、友爱.性格不同的学生在一起也能友善的相处,促成一种良好的学习氛围.
（3）学生考证率的成效：经过这种分组教学法,不断有针对性的改进每个小组,每个小组成员的学习方法,在2013年上海市《计算机操作员》考评测试中,今年取得了历史性的突破,学生考证通过率是历年来最高的一次.
四、“抑制分组”教学法实施后的思考
每种好的教学方法,在运行的过程中,都会出现一些问题,在“抑制分组”教学的实施过程中,我渐渐发现：部分学生在学习一段时间后觉得太累,不习惯,提出分离小组学习；帮教过程中可能会产生个别学生恋爱的倾向；部分组长在一段时间后会有居功自傲的情绪；在帮教过程中有一些同学把知识点和操作技能教给其他同学时,不知道该怎么教等等.对于这些问题,需要教师有智慧的头脑和及时应变能力,在问题出现的时候,及时地处理好,并及时反思为什么会出现这些问题,哪里需要改进等,这样才能更有利于“抑制分组”教学法更好地实施下去.
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