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人际关系相关论文范文文献,与构建高校中和谐人际关系的相关毕业论文开题报告

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【摘要】高校中和谐的人际关系建设是一项复杂而艰巨的工作,并且随着外界环境和时间的改变,需要调整措施来达到高校人际关系的和谐,即使是同时同地,人际关系的协调也是微妙而复杂的,因此,需要高校运用辨证唯物主义原理,因时因势利导,逐步建立高校中和谐的人际关系,从而建设和谐的大学校园.

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【关键词】高校和谐人际关系对策

针对当前高校人际关系中存在的问题,高校重点需要从以下几个方面着手,建立和谐的高校人际关系.

一、加强校园文化建设以减少人际冲突事件

构建高校中和谐人际关系的参考属性评定
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在和谐校园文化建设中,师生员工既是文化建设的主体,也是校园文化建设的客体,既是大学文化的创造者,又是大学文化教育的接收者.建设和谐的校园文化,就是通过校园的文化场地和文化活动建设共同建设高尚、健康、文明、平等、人本的校园文化,提升和谐校园精神,坚持用校园文化所蕴含的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生员工,实现人才素质的全面和谐提高.

人际关系学术论文的写作
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二、制订合理的制度安排,平衡各种利益关系

要实现学校各个方面、各个群体利益关系的大体平衡,必须使制度安排与和谐校园的内在要求相适应,让个体的自由、平等及合理的利益要求与整体的运行质量和效益始终处于协调有序的良性状态.因此,要围绕教学和谐、管理和谐、服务和谐、环境和谐,全面调整制度安排,体现以人为本,促进人际关系的和谐；要从地域差别、内外差别、贫富差距、强弱差异的实际出发调整制度安排,消除校园不公平因素,激发师生的创新潜能；要围绕学生权益、教工收益、结构矛盾、体制障碍重点调整制度安排,把握校园和谐的关键,着力破解校园存在的各种利益纠纷难题.在调整制度安排的方式上,也要认识到和谐是运动中的平衡、存异中的求同、多样性的统一,校园和谐也是以矛盾和差异的存在为前提的.构建和谐校园必须从校园实际和大局出发,分类分层开展渐进式调整和突变式调整,都要寻找事物矛盾双方合理兼顾的制度“临界点”,急于求成或者保守僵化都是不可取的.

三、构建多方和谐关系

高校中人际关系包括领导与领导的关系,领导与教师的关系,教师与行政人员的关系等诸多方面,在这些关系中,良好的师师关系、生生关系对和谐校园文化以及和谐校园建设具有极其重要的作用.

(一)构建师师和谐关系

高校中教师和谐包括领导和教师,教师和教师,行政人员与教师之间的多种师师关系,要构建教师与教师之间和谐关系,需要解决以下问题：

第一,重点加强师德建设,提高教师整体素质.教师的职业特点决定了教师必须具备高尚的师德,师德对于教师素质起着决定性作用,决定着教师对事业的忠诚和对学生的热爱,也直接影响着学生的成长和发展.加强师德建设要坚持热爱学生、教书育人为核心,以爱岗敬业、为人师表为标准,加强制度建设,强化科学管理,使师德建设的内容具体化、规范化、制度化.加强师德建设要使广大教师对师德规范积极认同、全面贯彻,以全面提高教师的整体素质.做光荣的人民教师既是制度建设的主体,也是师德建设的目标.做光荣的人民教师有两次深刻的内涵：一是为人民服务的教师,二是让人民满意的教师.

第二,学校应营建师生间良好的教与学氛围.许多大学生出于管理需要建立了相应的教师评价体系,在评价体系中大多数都包括学生对教师的评价分值.评价指标中包含学生评价分值是合理的,但具体分值的设定要适度,否则使教师与学生间关系异化.在有的大学中出于学生评价体系设置不合理,学生对教师评价分值所占比例过高,学生评分的高低直接影响教师的绩效考核,这就导致有些教师为了得到较高的学生评价分值而一味迎合学生,放松了对学生的要求,但评价良好；而有些教师的严格要求会招致某些学生的不满,使其得到的评价分值过低,从而影响了教师的相关利益.这种人为造成的教师与学生关系的不和谐,影响了教与学的互动,影响了教师与学生关系的良性发展.

第三,要实施人性化管理,促进教育者与受教育者之间的关系和谐.教育是充满爱的阳光的事业.实施人性化管理,就是要在学校的管理活动中,始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想,以诚待人,以情感人,以理服人,以热爱学生为切入点,给予每一位学生切实充分的人格尊重,人文关怀和人情温暖.学校开展各项工作、活动和制订有关政策时,教育者要多作换位思考,善于设身处地地为学生着想.同时要多建立与学生沟通的机制.如：校长、科长聘任几位学生任助理,让主管领导能最快最直接地聆听第一线呼声,研究解决问题.还可以建立学生评教与教师评学互动机制,部分班主任入住学生宿舍一线调研机制等.

(二)构建生生和谐关系

学生是学校教育的主体,又是学校的主要服务对象,学生之间和谐关系至关重要.但学生与学生之间和谐关系的偶见不能全靠学生自己,更多地需要学校领导和老师的引导、帮助和协调.其主要任务是：

第一,开展冲突应对教育,是通过一定的教育途径,使大学生正确地认识、有效地处理冲突,提高冲突应对能力,优化冲突影响的教育.具体可从两方面开展工作：一是开设有关课程或讲座,使大学生从理论上掌握人际交往的基本原则、技能和人际冲突应对策略,二是开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动,给大学生提供人际交往的演练、实习场所.

第二,改变校级观念以增强自我调试能力.人际交往中,人际冲突是一种常见的现象,学生对人际冲突的看法越消极,他们在冲突发生时所体验到的消极情绪越强烈,并且消极的观念还可以通过消极情绪的不断积累,延续消极感受,导致学生的人际信任度下降,形成人际疏离的情感.在大学生心理健康教育中,应引导大学生认识自己对冲突所持有的基本看法,客观地分析其中所包含的不合理的绝对化成分,在此基础上,创造具体的情境,使大学生形成建设性的冲突观.同时,要让学生学会正确的自我宣泄,可积极进行户外活动如打球、散步,找知心朋友谈心,也可找一部自己喜爱的文学作品或影视作品来欣赏.积极有意的转移注意力,有助于摆脱大学生的心理困境.

第三,广泛、深入地开展“和谐”理念教育.学校领导、教师、辅导员要通过各种方式向学生宣讲中国传统文化中的“和谐”理念及本校和谐校园文化建设的理念与精神,使之深入人心,逐渐成为自觉.特别要针对“八十年代”、“九十年代”人群普遍存在的“自我中心”思想,剖析其不合理性,讲解“自我中心”思想对“和谐”、对自身的危害性.把和谐校园建设的理念和精神融入到学生学习生活活动的方方面面,逐步使之转化为一种自觉理念和行动.