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本人自1980年走上中职教师岗位,从事中等职业教育和管理工作已三十余年.在繁忙琐碎的教育教学工作中,我深深地感到,除了正常教育教学工作外,让班主任和任课老师及德育老师感到最头疼、最棘手、最难办的一个长期存在的问题就是“差生”问题.差生不仅影响着自己的学习、生活、成长、发展,同时也对学校及所在的班级带来不良影响.那么,对中等职业学校中差生怎样进行教育与管理,谈谈笔者初浅的认识.

从总体上讲,中等职业学校的学生相对大学生、高中生而言,属于生源中的弱势群体.这一群体在文化素质、道德素质、自控能力、学习能力、个人修养、进取精神等各方面都比较差.这对中等职业学校的教育和管理都是一大挑战.如何做好差生群体的教育、管理、及转化工作,不遗弃一个“差生”,变消极因素为积极因素,把他们培养为德、智、体、美、劳全面发展,于国于家的有用之才呢?笔者认为应做好以下的工作.

一、本着一分为二的原则,正确对待差生

大多数教师认为,“差生”主要是指学习差的学生、智力不正常的学生、自由散漫的学生.其实不然.我认为“差生”主要是指受到各种不良行为、嗜好、观念的影响而导致个体在学习、生活、道德等方面的落后,而这些落后经过长期的积淀,成为学生的一种习惯,这种习惯的养成最终促使他们成为一类特殊的学生群体.根据这一观念,作为教师应该清醒的认识到,所谓“差生”只是在某一特定的环境中因生活的影响,思想认识上的不成熟,看问题片面等造成他（她）们的行为存在一些不足.正因为他（她）们的不成熟,所以他们不是不可救药,假以时日,正确引导是可以向好的方面改变.

二、面对客观实际,了解差生“差”的原因

了解差生“差”的原因,是对“差生”进行有效教育、管理,促使其积极向上,从而形成良好学习习惯的重要依据.差生形成的原因有很多,本人根据在中等职业学校近三十年的工作经历,认为主要有以下几个方面.

①.自制力差

“人之初,性本善”.所谓“差生”都不是生来就差的,造成“差生”形成的主要原因是他（她）的自我控制力较差.随着国家的改革开放、经济的高速发展、通讯技术的普及、各类信息的大量涌入,一些不健康的、负面的思想及与我国传统价值观念相背离的人生观价值观,对心智不太成熟的学生产生极为严重的影响.金钱万能、读书无用论侵蚀着年青一代的心灵,万花筒一样的世界诱惑着年轻的一代,削弱了他们的意志,吞噬了他们的信念.于是,部分自制力差,经不起外界诱惑的学生,开始在学校里浑浑噩噩、无所事事、得过且过、放任自流.此为“差”之第一因素.

②.独生子女、家庭溺爱、教育不当

独生子女、家庭溺爱、教育不当是学生转变为差生的另一个重要原因.现在家庭绝大部分是独生子女,家长过分溺爱孩子,把他（她）们从小就视为掌上明珠、“小皇帝”、“小公主”,从小就娇生惯养、百依百顺,使得学生变得既娇气又骄气,导致他们从小就养成各种不好的习惯.有些家长则望子成龙、望女成凤,对子女要求太高,害怕孩子输在起跑线上,于是各类补习班,练琴,学画,学英语等等,将学生的课余时间挤占一空,孩子们被压得喘不过气来,没有玩耍,在父母的期望中负重前行.家长的期待与孩子实际表现的落差,让许多孩子从小形成逆反心理.初中落选,未能进入好的高中,被迫选择中职学校,学生对前途茫然,家长觉得颜面尽失,更加促使中职学生破罐破摔,在家长不太科学的教育功利思想下,孩子的逆反心理愈发加强,进而滑向“差生”一族.

③.留守儿童、隔代教育

随着国家改革开放的深入,城市经济建设高速发展,全国各地涌入城市务工人员越来越多.大量的年轻父母将年幼子女留在了家乡,由年迈的“爷”字辈们承担起了隔代的教育,从而形成“留守儿童”群体.“爷”字辈们虽然很疼爱孙辈们,但从现代教育的角度来看,已并非“爷”字辈们所能胜任的了.他们所能做的就是照顾好自己的孙子孙女吃好的、玩好的、穿好的,尽可能满足孙子孙女的一切需求.这是生活层次上的满足,但是在孩子们学习方法技巧,道德观念的形成和传承,为人处事的方式方法锻炼,社会交往等多方面的教育就无能为力了.“留守儿童”群体中的成员,一部分在成长的过程中,由于长时间得不到父母爱的沐浴,逐渐养成桀骜不驯,我行我素,追求奢侈,崇尚金钱,放任自流,目光短浅,自暴自弃,自卑懦弱的心态和性格,从而加速了他们进入“差生”的行列.

④.教育者与受教者之间的不对称

作为一名教师,特别是班主任老师,应遵循教育规律,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生.对学生严慈相济,循循善诱,诲人不倦,因材施教.不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生.但是我们很多教师在情感上都喜欢品学兼优的学生,嫌弃“差生”,方法方式上对优生和差生往往实行“一刀切”,实行统一的评价标准,没有因人而异,因材施教,用共性统一了个性.这样一来,很大一部分学生因此而丧失自信心.每个学生接受知识的能力,吸收知识的速度是不尽相同的.美国心理生物学家、1981年度的“诺贝尔生理学或医学奖”获得者斯佩里博士（R.W.Sperry,1913—1994）通过著名的割裂脑实验,证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”.人的左脑主要从事逻辑思维,右脑主要从事形象思维,右脑的存储量是左脑的100万倍.大脑有左右两半部,各有不同的功能,并以不同的方式处理信息.这就是操纵语言、具有逻辑思维功能的左脑和具有非逻辑功能、产生直观、形象、想象、思维的右脑.绝大多数人习惯于逻辑思维而不习惯于形象思维,这就等于只用了左脑而闲置了右脑,而右脑是创造力的源泉!左脑的活动是有意识的心理过程,而右脑的活动则是做梦、顿悟、灵感等无意识的心理过程.学生不能正确认知自己的学习方式,教师没能充分运用正确的方法,使得一部分学生坐在学习的教室里,却慢慢的变成了连自己都不喜欢的差生一员.

三、改进教育教学方法,切实做好“差生”的转化工作.既然有“差生”的存在,那么,怎样做好“差生”的转化工作呢,我认为,要做好“差生”的转化工作,学校可以从这几个方面入手：

①、加强教师队伍建设,改变传统观念,正确对待差生.

“差生”是一个普遍的问题.每一个地区、每一所学校不同程度都有“差生”的存在,在中等职业学校中尤为突出.因此,“差生”

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