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小学生类论文范文参考文献,与器乐教学的有效尝试———竖笛相关本科毕业论文
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器乐教学是小学音乐教学内容的有机组成部分,是学生学习器乐技巧的过程.即手,口,耳,眼,脑协调的过程.期间,他们的音乐记忆力、音乐注意力及各生理器官都会得到有益的发展；学生学会用器乐表现音乐时,他们的音乐学习兴趣会不断提高,自我表现欲望会得到满足,音乐思维能力会得到提高.
竖笛做为一种有固定音高的曲调乐器,是引进音乐课堂的理想的民族乐器,选择它为课堂教学器乐有两个理由.
音高固定.
由于课堂有效教学时间有限,如选用非固定音高的乐器,单单调音就要花费不少时间,而竖笛做为音高固定的乐器,则会大大增加有效的教学时间.此外,运用音高固定的乐器,有助于加强学生的音高概念.
简单易学.
我在教学中除了指导学生学习竖笛演奏的最基本方法外,其主
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我在竖笛教学的实践过程中,首先要求学生的是姿势准确,其次是方法正确.竖笛吹奏姿势及方法包括：坐姿、手姿、口姿等.吹奏时坐立要正直,以便呼吸,肩膀放松,手臂自然下垂,指腹与笛孔平行,有利于手指灵活；用指腹盖孔,且要严密,不可将手指拱起,用指端触孔,否则孔盖不严密,导致漏气,吹奏出的声音变调；口含笛口一公分左右,用牙齿轻咬笛口,起到固定竖笛的作用,且嘴角内收.学生初学时,往往坐姿不到位,弯腰塌背,或背靠桌子；有的指腹没有与笛孔平行,压住笛孔,吹奏时发出尖细刺耳的声音.于是我在每次吹奏前先检查姿势,逐个纠正,并耐心详细地讲解示范,让学生逐步养成正确的演奏姿势.
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我在训练学生吹奏过程中,注意循序渐进,从知道学生学会呼吸开始,在学生学会呼、吸及换气时,开始吹奏几个简单易吹的音来进行长音训练,先教（1等于F）1、2、3这几个较易掌握口风的音,掌握好了,再教低音7、6、5和高音4这几个音,由于刚开始,学生手指较生硬,不易全按住所有孔（如：低音5）,所以我从右手1开始训练：
这样,学生从易到难学习,信心足,兴趣高.
吹奏竖笛时还要学会控制舌头,掌握好口风,利用舌头的开启作用学好演奏技巧.
A、吐奏：乐谱中没有连线的音,每个音符都可以吐奏,吐奏是用舌头请出笛口.同“T”给练习曲配上节奏,如：
B、连音吹奏：连线内的音只有第一个音吐奏,用“TU”练习曲吐唱节奏,比如：
由于竖笛是音高固定的一种乐器,所以它对培养学生的音准也起到重要的作用.对于一些三、四、五度的大跳音程,如：
这些音程,学生不易唱准,而有了竖笛就可以帮助学生辨别音高,树立音高概念,而后学生再试唱就简单多了.在歌曲教学中,学生运用竖笛吹奏曲谱,然后再唱起来就简单多了,特别是遇到一些大跳音程或音准较难把握的音时,竖笛就更能发挥其作用了.
二声部的歌曲教学是小学音乐教学中的一大难点,如果运用竖笛吹奏,这一难点就能顺利克服.比如《小黄鹂鸟》《清晨》,我在教学中让学生用竖笛先把各个声部都吹熟,然后把学生分成两个声部,一部分学生吹奏第一声部旋律,另一部分学生同时吹奏第二声部旋律,这样就把两个声部合了起来,同时学生也感受到和谐统一的音响效果.继而,在唱歌词时,一声部的学生可用竖笛吹奏旋律,二声部的学生就来演唱歌词,同时可打出节拍,控制好速度进行.然后两声部交换,用同样的方式学会第二声部歌词.这样,不仅吹奏,演唱相结合加强了训练的密度,又让学生对乐曲的各声部和乐曲进行有了整体概念,达到和声效果,难点也就不攻自破了.
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当然在竖笛教学过程中,也不是这样一帆风顺的,由于小学生的年龄特点,他们对事物没有定性,不能长久的专心于某一物体,再加上在初学竖笛时,有部分学生因吹不出柔和、甜美的竖笛音响,逐渐失去学习的兴趣和信心.这时,就要教师来激发和调节学生的学习兴趣.我是这样做的：
第一、范奏.教师的范奏是最直观的教学,他给学生直接的形象和音响,有利于学生的模仿.
第二、选择一些简单、好听,学生熟悉的中外儿歌来练习.激发学生兴趣,如英国儿歌《新年好》、波兰儿歌《粉刷匠》、《闪烁的小星》等.
第三、学生之间的示范与竞赛.小学生的争胜心比较强,让吹的好的学生示范,并让他们谈出吹的好的原因与心得体会,使学生之间相互交流、相互学习.吹的差的学生不服输,会加倍努力,迎头赶上.
总之,把竖笛引进课堂是提高学生音乐素质、培养其综合能力的一个重要环节.当然,在教学中不能进行单纯的器乐训练,而要运用由浅入深的教学方法,循序渐进地培养学生的音高和节奏感,掌握必要的乐器演奏能力,更好地表现音乐,如果脱离音乐表现的需要训练学生的演奏技能,不但有碍于学生通过器乐学习音乐、表现音乐,而会使学生失去对器乐学习的兴趣.因此.不管学生学习乐器的程度处于何种阶段,都应该要求学生有意识地表现音乐,孜孜不倦地追求美妙的音乐效果,学生一旦具备了音乐表现的意识,他们就会在练习时,更加主动地运用正确的演奏方法去控制音量、音色,其结果既提高了音乐的表现能力,乐器的演奏技能,有加强了音乐教学的趣味性和主动性.
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