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【摘要】治此“病”良方就是要让学生习作反映学生的生活,表达学生对生活的真实情感,体现学生的童心、童趣,简而言之,就是要让学生的习作生活化.

【关键词】小学语文习作教学生活化

《小学语文课程标准》指出：“写作是语文素养的综合体现.”习作重要性可见一斑.但我通过对3～6年级的学生进行关于习作的问卷调查,了解到：只有约15%的学生喜欢习作,40%的学生对习作感觉一般,45%的学生不喜欢习作.五六年级80%以上的学生不太喜欢老师做太多的指导,限定太多的框框,而喜欢自由表达,喜欢写自由命题的习作,喜欢写内心深处的感悟.通过对调查结果分析,找到了“病根”：①不细心观察生活,没有生活储备,选材困难；②没有丰富的语言储备,缺少基本的表达方法；③习作内容、形式等的条条框框限制了学生的思维.

1习作指导生活化,让学生愿写、能写

1.1体验生活.引领学生体验生活,学生在体验的过程中,有观察,有对话,有凝思,有感悟.这样的完整的体验过程,学生正可以遵照这样的过程去记叙,去表达.鼓励学生品尝美食；种植花草；饲养动物；参与学校、社会组织的各种活动等学生经历了体验过程,定能激发出内心表达的欲望.因为学生的心中有发现.xx同学参与了家庭“捕鼠”,写了一篇习作——《捕鼠记》.

“等一株我心爱的小花被老鼠咬伤了.我非常生气,把家里的半袋鼠药洒在了阳台的各个角落,并充分发挥了我的聪明才智,在老鼠药中“天才”地滴入了一些香油.那个香啊,连我自己都不由自主地嗅了嗅,自言自语道：“香!香!真香!死老鼠,你岂能不上当?”我心里美美地想着,仿佛看到了一只肥大的老鼠被毒死的惨相,不禁笑出声来.

又过了一天,早晨起床后,我迫不及待地冲到阳台,又让我失望了,依然没有见到那只死老鼠.谁知,姥姥的大箱子被它咬了.我怒不可遏地拿起铁棍,把家里所有有洞的地方打了一遍.可这样能捉住它吗?我心里也没底.不管了!不能轰出这只大老鼠,至少也吓唬吓唬它.接下来,我们只有耐心等待.

一天过去了,两天过去了等终于在第四天早晨,我惊喜地发现,那香喷喷的老鼠药被吃了一大半.姥姥说：“它一定死了,我们一起把阳台翻个遍,把它找出来.等”

读完这篇习作,不禁让人会心一笑.这完全缘自小作者对内心的真实刻画,多处采用了通过刻画动作表达内心情感的方法.因为有生活,所以真实；因为真实,所以精彩.

1.2提倡生活写真.生活是色彩斑斓的,每个人的生活经历和感受又是各不相同的.提倡生活写真,让学生做生活的有心人,随时注意生活积累,随时记录自己的所见所闻,学生想写啥就写啥,爱写啥就写啥.一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面,通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法,释放自己真实的情感.培养学生“说真话,表真情”的习惯.

如何写小学生硕士小论文
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1.3博闻强记,加强积累.《语文课程标准》提到：小学生习作要“具有真实的内容”,而且要求“内容要具体”.然而,不少学生写起作文总是紧皱眉头,有“无米下锅”之感,这是因为他们缺乏观察生活的习惯,不注重积累,而我们在教学工作又常常忽视这些.因此必须抓好小学生的生活积累和语言积累两个方面.在生活积累方面,要指导学生注意留心观察周围的事物,并将自己的所见、所闻、所感记录下来,培养良好的观察习惯.教师要有目的地组织学生参观、游览、访问、调查,让学生在活动中搜集写作素材.要经常开展有意义的活动,让学生体验生活.如在重阳帮老人做力所能及的事,在母亲节给妈妈献上一首歌.如果我们坚持经常这样做,小学生的精神生活质量就会得到提高,情感得到升华,品格受到陶冶,心灵经受净化,写起作文来就有话可说.在语言积累方面,一定要重视大量阅读.“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”正说明阅读对写作的作用.

小学语文习作教学生活化参考属性评定
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2师生同评,写有所成

现代教育飞速发展,教育观念也有了本质的改变,提出“学生在教学过程中处于主体地位,教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位.诚然,学生是一个有意识、有自觉性的人,而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场,每个学生都是一个独立的人,都有自己的独特生活经历以及个性特征、知

关于小学生方面论文范文例文识水平、人格尊严,学生有其自主作用和独立倾向.因此,作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处,在课堂上形成平等、朋友关系.教师当堂宣读学生写的作文,引导他们仔细聆听,说说那些作文写得较好,为什么?启发学生评价.学生兴趣激发了,都积极踊跃发言,教师再宣读作文评语,学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙,有异曲同工之妙.教师适当给予表扬、鼓励.下面,老师再念一些文章,看看那位医生火眼金睛,一下子就能找到病症所在.”学生们思维活跃了,如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰,每篇文章所存在的毛病都被他们发现了.教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台,使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作,产生一定的成功感.教师可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐发表,刊登.写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程,找到了批漏,就会仔细回忆,开动脑筋,认真写好自己的作文.而那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成功感、荣誉感,会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿.一时还没有习作发表的学生,通过积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高.班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围.

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