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儿童喜爱画是其天性,他们有其独特的观察方式,有其超常的表现手法,凭自己的感受表达内心世界,往往能画出使人倍感亲切并且天真、纯朴的好画.美术教育就是要充分开发儿童的智力,提高其审美能力,促进其艺术个性的发展.一般末参加过儿童美术训练的儿童,他们的作品往往标新立异、别具一格.

唯我独占的构图、大胆无忌地落笔、奇特夸张的造型、我行我素的用线、单纯强烈的对比色,画面有一种无法言表的和谐与韵律,使人耳目一新.美术活动是儿童必不可少的精神食粮,对孩子来说既是玩画游戏,同时又是一种再创造,在不知不觉中感悟美、追求美、创造美、享受美,在观察思考锻炼了创造能力.增长了知识,开拓了视野.近年来,许多家长愿意送孩子去美术班学习,这说明人们已经认识到美术对儿童智力早期开发所占的比重.但如果执教无方,便适得其反,事与愿违,美术教师是设计者、启发者、引导者、鼓励者,而绝非单纯传授技能技法的“教书匠”.

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我认为儿童美术教育,就是培养他们的兴趣,培养他们的审美情感,教给他们正确的观察方法,启发形象思维运转,鼓励想象与表现的“敢”字.要想做到这一系列的教学问题,我们就得充分利用教学课程评价,重视评价的诊断、发展功能,内在激励作用.

1通过教学评价,帮助学生树立自信心

传统的美术教学,过分重视学生对美术知识和技能的掌握,忽视学生个体对美术的体验.致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣,从而逐渐丧失了自信心.学生喜欢上美术课,却不敢表现、展示自己的才能.针对这一现象,我们得特别注意帮助学生树立起自信心.有些学生天生聪明,但有些学生可能就并非如此,反应显得迟钝些,作为教师,在平常的教育教学中应充分运用表扬性评价,提高孩子的勇气和信心.孩子天生就是表现家,他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受,每表现一次就成长一些,当他们得到赞美时就会信心大增,也就会更喜欢这项活动,表现的更好.

孩子能够根据自己对生活的观察和记忆创造出许多图式表现自我感受,作品中的形象虽然不是很像,有时很不像,但象征性十分明显,它表现了孩子眼中的世界.对于这种创造性、表现能力,我们应给予及时的评价,加以肯定和赞美.如果教师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子纠正,那么将很大的伤害到孩子的自信心,以至于他们失去学习的兴趣,但也并非不改,而是要给他讲明错在什么地方,怎样改正可以使自己的作品更完美.

正确的引导孩子学习,认识孩子作品的特点进行有益的评价,适当的给孩子以赞美的评价,对于孩子树立自信心,有效的学习,大胆的表现自我有很大的作用.就让我们多给孩子一点赞美的评价,使他们多一份自信.

2重视形成性评价,提高学生的美术能力

《美术课程标准》指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果,更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价.美术学科是一门实践性很强的学科,学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面体现,根据小学生的年龄和心理特点,特别适合在实践活动中对学生进行评价.在教学中,我采用了多种活动评价方式：个人或小组的方式.对学生在美术学习中的参与意识、合作精神、操作技术、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行了全方位的综合评价.对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想,这样,就可以更好地了解他的作业,了解他的想法及创作过程,将作业结果与这些联系起来进行评价,正确地、全面地评价一个学生,使他们感受到成功感、提高自信心,对提高学生的美术能力起到了更好的作用.

3关注个体差异,评价注重引导学生的发展

心理学表明：人的个体差异是客观存在的,教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教.在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业,枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花,折断学生想象的翅膀.因为美术不同于一般学科,学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品,具有鲜明生动的个性差异.每个人的喜好不同,对美术的感悟也不同.因此教师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异,允许学生用自己独特的方式来学习美术,为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境.

教学实践证明：在教学中,充分尊重学生的个人体验,肯定每个学生的表达方式,使每个学生对自己充满了信心.对学习有困难的学生降低评价标

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4加强自评与互评,使学生逐步成为评价的主体

《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”,从中反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观.在美术教学中,我改变教师是评价权威的现象,把评价的主动权还给学生,积极引导学生开展自评与互评.

自评：让学生说说自己的作品名称,觉得自己的作品什么地方制作的棒.通过自评方式,促使学生对自己的学习进行反思,了解自己的长处、存在的问题,从而针对性地进行学习.

互评：学生之间也相互谈谈自己的看法,让他们在共同参与过程中产生思想的交流和碰撞,提高审美能力、鉴别能力、分析和表达能力.学生积极性非常高,在轻松氛围中通过互评,能够正视自己、尊重他人,学生增强了主人翁的责任感、集体荣誉感,学会了宽容,理解,增强了学习美术的信心和兴趣.同时,我根据激励性的原则,在学生互评的过程中,有机结合学生作品的不同特点,肯定孩子们的各种表现,保护他们的积极态度和创新意识.点评时注意给能力较弱、性格内向的学生更多的展示机会,找出其优点,甚至扩大其优点,并发自内心赞扬他们,使他们摆脱自卑心理,相信“我能行”.这样,让全体学生都成为“学习的主人”.

给学生一点阳光,他们会很灿烂!改革评价方式,通过评价促进学生的发展,成了摆在每一个美术教育工作者面前的一个重要课题.采用形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁,充分发挥评价促进学生发展的功能.通过教师的评价帮助学生树立自信心,积极自评与互评相结合的多种评价方式,在丰富多彩的实践活动中检测评价学生,将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地,使学生得到全面发展.

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