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关于博士生相关论文例文,与中德理工科博士生培养和教育的比较与相关论文摘要

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究生院奖学金、工业奖学金等.对于外国博士生,还可申请政府学术交流、私人、教会等基金会的奖学金.[6,7]大部分博士生同时兼任导师的助教,要承担一部分教学任务,协助导师指导硕士生的毕业论文工作,从而获取一定的经济资助.

我国的博士生较多地依靠国家提供的各种奖（助）学金.博士研究生一旦被录取,就可享受国家提供的助学金,或带薪上学.由于助学金的金额相对较少,仅依靠助学金,博士生的生活较为艰苦.此外,导师根据博士生取得的科研成果和业绩,以科研项目劳务费的方式适当地给予经济补助.博士生亦可通过大学的助管、助教等形式取得报酬,但是由于分散了博士生的科研时间,许多博士生导师并不提倡.总体来看,我国博士生的每月收入只是其同期毕业硕士同学收入的1/6左右,而德国博士生的收入约是其硕士同学的60-80%.因此需要提高我国博士生的待遇,使其能够专注于学术研究中.

三、一些思考

传统的教育理念长期支配着德国的高等教育,由此造就了德国高等教育在19和20世纪之交的辉煌时期.[8]随着科学技术的进步及其对社会文化的冲击,德国的高等教育和博士生培养理念也出现了一些危机.在科学研究方面,传统的以研究所为基础的研究生培养模式影响了学科的发展,不能很好地适应大科学发展的需要.因为在这种模式中,教授在研究所中具有绝对的自主权,学科的发展很大程度上取决于教授的个人兴趣和意志.这不利于跨学科的合作以及大型科技项目的开展.此外,德国的教授过于注重科学研究,忽视了针对大学生的教书育人基本职责.大学选拔和聘任教授的依据几乎完全是科研水平,教学能力和水平几乎不被考虑.这在高等教育大众化的时代显然也有失偏颇.

中德理工科博士生培养和教育的比较与参考属性评定
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2008年2月德国政府推出了《加强德国在全球知识社会的地位：联邦政府关于科学与研究国际化的战略》,以加强国际科研合作,承担国际责任,应对气候、资源和安全健康等全球性挑战.深化教育体制改革,增加教育和研发经费投入,鼓励创新,加强高校以及校企之间的合作等是其发展的主题.我们可以借鉴德国博士生培养的优良体制和经验,结合我国高等教育发展的实际,提高我国博士生的质量,培养更多的创新型高素质人才,为国民经济和社会发展服务.

参考文献：

[1]中国驻德国大使馆教育处.德国高等教育十年改革重要举措[J].世界教育信息,2010,（2）：67-71.

[2]陈正.德国博士生创新能力培养模式探析[J].高校教育管理,2012,6（1）：53-57.

[3]李本娣,程永元.中德两国博士生教育之比较研究（上）[J].学位与研究生教育,1996,（2）：21-24.

[4]俞可.第三届中德高等教育论坛综述[J].高等教育研究,2011,32（9）：106-109.

[5]李本娣,程永元.中德两国博士生教育之比较研究（下）[J].学位与研究生教育,1996,（3）：14-17.

[6]刘爱真.德国研究生教育的项目管理模式[J].学位与研究生教育,2010,（5）：73-77.

[7]陈云萍,杨晓明.德国、美国与日本研究生培养模式分析[J].中国冶金教育,2006,（5）：76-79.

[8]陈洪捷.在传统与现代之间：20世纪德国高等教育[J].高等教育研究,2001,22（1）：88-94.

（责任编辑：刘辉）

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