教学法类有关论文例文,与小学语文教教学法相关论文范文

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【摘 要】本文论述了在小学语文实践教学中,总结出一套“四字”实践教学法,即：“读、议、讲、练”教学方法.它的教学全过程为：首先学生在课堂上自己读书,互相议论,逐步了解教材的内容；其次教师作重点讲解,有意识地引导学生理解教材的重点和难点,然后让学生在课堂上做必要的练习,基本做到当堂理解、消化和巩固.

【关 键 词】小学语文；四字教学；“读、议、讲、练”

深化教育改革,推进素质教育,教育科学研究与教育相结合,已成为教育发展的一个趋势.为适应改革年代提出的新要求、新问题,教育工作者要勇于研究、探讨和实践,从中发现教育教学规律,解决实际问题,促进教育质量的不断提高.

“读、议、讲、练”教学方法的基本精神是让学生成为学习的主人,变被动的学习为积极主动的学习.“读、议、讲、练”之间的关系是：读是基础,议是关键,练是应用,讲贯穿始终.

一、“读”是指在课堂教学中,让学生读教科书,以培养他们的阅读能力

这是培养学生分析问题和解决问题的先决条件.怎样正确引导学生,使之对读产生兴趣,关键在于教师对教材内容加以组织和处理.在让学生读前,教师首先要全面了解教材的内容,也就是运用视觉看别人用书面语言写出来的是什么内容,表达怎样的思想感情.在让学生读前,首先让学生了解教材要求通过学习应该了解哪些方面的内容,让学生有目的去读、去想,通过认真读来了解教材的主要内容.这样才能大大激发学生的求知欲,调动学生学习的主动性、积极性.

让“读”在“演”中开花单调、一味地读,也会让学生失去学习的兴趣.因此,“读”要与带有丰富的肢体动作的表演相结合,才能更好体现它的价值,才会开出绚丽的花朵.语文教学中的表演,就是让学生根据课文的内容和场景的需要,通过学生的肢体动作和语言描述,把文章内容形象,生动地再现出来,以加深学生对课文的理解.这是我们语文教学常用的方法,也是很有效的教学方法.“读”在情景表演中占有重要的位置,它决定着表演的效果.因此,要展现更好的课文内容情景,就要在“读”上下工夫.让“读”在“演”中开出绚丽的花朵,结出丰硕的教学果实.这就要学生以要求“进入角色”,即要求学生有感情地朗读课文,注意体会角色的心理变化,随着环境的变化,调整自己的语气.

二、“议”就是在课堂上学生间的议论,它是这个教学方法的关键

因为学生阅读后,每个人对课本内容的理解和领会可能不同,同一问题也会有不同的见解.为了开阔的学生的思路,发展思维、培养能力,进一步调动学生学习的主动性和积极性,应给学生议论的机会,使学生各抒己见,相互交流,明辨是非,以求得正确的结论.教师在学生的讨论过程中,不要性急求快,要给学生充分的时间,同时教师这时要发挥主导作用,尊重学生的主体地位,激发意向,启发思维,点拨疑难,指点方法,让学生自己会学、学会,促使学生的全部心理活动积极有效地进行和健康发展.

三、“练”在这一教法上称之为应用

“练”的方法很多,不同学科有着各自不同的练习要求和方法.在练的过程中,首先对教师要有几个要求：①教师要使学生明确练习的目的,并在有关理论指导下进行练习.没有正确的理论指导,虽然也可能掌握一定的技能、技巧,但这种盲目性的练习所掌握的技能、技巧,很难在日后的工作中或生活中进一步发展,也就不能发展学生的创造才能.②在练习时,既要使学生知道自己的练习目的要求,又要在练习后知道自己练习的结果,注意培养学生自我检查、自我分析,自我修改的能力,养成良好的练习习惯.③要培养学生练习的经常性,循序渐进性.练习作业要有计划、有步骤,要由简到繁、由易到难、由浅入深,从摹仿到创造,循序渐进,逐步提高,其速度也要由慢到快,逐步加快.④要根据学生的特点,学科特点等因地制宜.太多太难会增加学生的心理负担,使学生失去信心,不能发展学生的思维能力,不能促进学生智力的发展.⑤根据学科特点,练习的方法要求多种多样,如口头的、书面的、实验的、动手操作的；个人的、集体的；单项知识技能的、综合多种知识技能的；简单摹仿的、复杂多变的等等.要依据实际情况,尽可能使练习多样化,这既能引起学生练习的兴趣,又可以培养学生灵活的运用知识技能.

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四、“讲”在课堂教学中是贯穿始终的

读时更有讲,练时少不了讲,最重要的是教师要根据学生读、议、练中产生的问题作有的放矢、画龙点睛的讲.这里的讲绝不是满堂灌,是要在学生自主学习的基础上对学生实在难以理解的问题加以点拨.绝不能把学生看成装物的口袋,这是因为教材中所涉及的范围有难有易,对那些很难很深的内容,学生无法理解,这时,教师若用几分钟的时间加以讲解,就可以使学生完全理解.如果教师在课堂上不论教材的难易,完全包办代替地讲完,学生不但在思维能力上得不到良好的培养,而且其兴趣也不能提高,也许还会感到厌烦,这样就达不到学生主体作用、学生学习的主动性和积极性的发挥.

“读、议、练、讲”四字教学法在课堂上是互相渗透、互相联系的,由于各学科的性质不同,因此在运用上也有所差别,这主要靠教师在教

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