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关于数学教学论文范文例文,与课题《高中数学反思性教学对学生人文精神培养》结题报告节选相关发表论文

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的人文精神.

3.1.4课后反思：在以上三个环节完成后,教师要根据学生的学习效果进行反思,反思学案设计是否合理；课堂探究是否具有可操作性；应用问题是否恰当.通过反思,不断地剖析自己在教学中的优缺点,细致地、冷静地加以推理总结,在反思中,已有的经验得以积累,成为下一步教学的能力,日积月累,这种驾驭课堂教学的能力将日益形成.通过教学反思,教师的有效经验才能上升到一定的理论高度,对后续的教学行为产生积极的影响.

3.2学生、教师、教学质量等均不同程度发生了明显变化.

经过两年多的实践和研究,我们在许多方面发生着悄然变化.

3.2.1学生变化情况：通过本课题的研究,激发了学生的学习动机,有效提高了学生学习数学的兴趣,学生在感情上认同数学、接受数学,并内化成学习数学的动力,学生乐意和我们沟通,渐渐产生了学习数学的热情,形成了浓厚的学习氛围.学生学会了反思,也乐于反思,在反思中学习新知识,提出新见解；在新的教学模式下学生的评判能力,发散思维得到了提高；在反思的过程中学会了总结,合作研究人文的精神也在不断加强；增强了学生的数学意识,大部分学生体会到数学并不是那么枯燥乏味.

3.2.2教学成绩方面：我们对实验班和对照班在2011-2013年期末考试成绩进行对比后发现,在实施反思性的教学方式的班级在刚开始的一年中成绩并不明显,甚至比对照班的考试成绩要差一些,但两年后考试成绩要明显高于对照班,这说明反思性教学的效果不是立竿见影的,但从长远来看,反思性教学比传统课堂教学效果要好一些,成绩要好一些,可见这种教学方式下培养的能力对学生来说是长期的一种能力和习惯,这是一种人文精神的培养,对他们一生的发展都会有长远的影响.

3.3教师数学教学方法的转变是这次课题研究的一大亮点.

教师的数学教学方法发生改变,通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动,发挥了教师的能动性、积极性和创造性,在“行动中反思”.从此,课题组的每一位教师都树立了新的教学理念,改变了传统的教育教学行为方式,提高了教育教学技能,课题组教师经常适度地进行“即兴创作”──教师与学生同时面对新问题,共同探索,力求解决问题.

3.4极大地推动我校数学教研工作的发展,促使教师的专业化发展,成长为研究型的教师.

每位参研教师积极撰写课题研究经验论文、个案、教学设计等.文章形成初稿后,在本组讨论、交流,形成课题研究成果,最后经过教研员审核、推广交流.在本课题开展研究以来,课题组开展多种形式的研究手段定期召开课题专题会议,课题成员人人上专题课.加强对学生学情的研究,加强学生师生互动平台,组织教师学习有关教育教学理论书籍；结合课题研究撰写了四十多篇论文、案例.

3.5成果学术价值及社会效益.

两年多的课题实验以来,实验教师撰写了大量的论文、案例、总结等.其中共有3篇论文和案例分别发表在国家级、省级刊物上.有3篇论文和案例获国家级一等奖、省级一等奖6篇、二等奖10篇、三等奖4篇.归纳起来,我们的课题研究其社会效能主要表现为：①改变了为了考试而学,死学、苦学、不想学数学的状况,学生学习数学的兴趣明显提高了,数学教学成绩明显提高.②学生的学习能力和创新能力明显提高.③学生个性得到了发展,师生关系融洽,构建了新型的师生关系,培养了学生和谐共处,交流合作,共同进步,共同发展的人文精神.4.教师的教科研能力和和业务水平不断提高.

本文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020499582.html

“高中数学反思性教学对学生人文精神培养研究”得到了学生的高度认同和学校的高度认可.符合新课改精神,完全适合当前高中数学的教育教学,可以在大部分数学课上推广.

参考文献

[1]赵昌木.论教师的成长《高等师范教育研究》,2002年第3期.

[2]肖川.教育探索──从自我反思开始《江西教育科研》,2002年第5期.

[3]钟启泉.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》,华东师范大学出版社,2001年版.

[4]马颖,刘电