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关于教育技术论文例文,与宁德市中小学教师教育技术能力培训教学应用现状调查相关论文怎么写
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摘 要：宁德市中小学教师教育技术能力培训课题组开展的宁德市中小学教师教育技术能力培训教学应用现状调查是我院承担的福建省教育信息技术研究“十二五”规划重点课题“教师教育技术能力培训的有效转化策略研究”中的一项阶段性研究成果,本文正是基于此次教师教育技术能力培训课堂教学实际应用现状调查,深入剖析了影响教师教育技术能力培训在课堂教学实际应用的成因及当前面临的突出问题,并在此基础上提出促进教师教育技术能力培训在课堂教学实际中有效应用的建议.
关 键 词：小学教师教育技术能力培训；应用现状；调查
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0014-05
一、现状调查
（一）研究方法
关于中小学教师教育技术能力培训课堂教学实际应用现状,我们采用深入一线学校走访及网络问卷调查相结合的办法,对样本教师的教学应用情况进行调查分析.从中采集大量真实可靠的数据,取得供研究的第一手资料,为课题研究打下良好基础.
（二）样本选择
我们抽取宁德市12所有代表性教育技术课题研究试验学校（宁德一中、宁德五中、宁德九中、宁德师院附小、福鼎一中、福鼎十七中、福安城北中学、福安穆阳小学、霞浦实小、寿宁二中、寿宁南阳小学、周宁一小）已参加过教育技术能力培训的小学、初中、高中教师作为研究对象,采取分层随机抽样的方法,对宁德市中小学校教师进行问卷调查.
（三）调查结果
我们共发放教师问卷账号545个,回收515份问卷均为有效问卷,问卷的回收率为94.5%,有效率为100%.共计有515名中小学教师通过ETA培训网络远程平台参与了问卷调查.调查对象涉及语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、地理、历史、体育、美术、音乐、科学和信息技术共14个学科.问卷调研项目主要涉及教师基本分布状况、学校提供的教学环境情况、教师教育技术能力培训课堂教学实际应用状况等相关问题.收集的数据如表1至表5、图1至图6.
二、结果分析
（一）教师基本分布状况
在调查的中小学教师当中,任教的学校位于城关占53%、乡镇占47%；男性占45%、女性占55%；学历为专科占38%、本科占56%；教龄1-5年所占比例为13%、6-10年比例占17%、11-20年比例占40%、20年以上比例占28%；其中,任教于小学占44%、初中占24%、高中占26%；职称为中学高级占15%、中级占25%、初级占10%、小学高级占33%；任教语文、数学、英语学科的人数相对较多,分别占23%、26%、10%.从调查对象结构分布来看还比较均衡,大部分是有丰富教学经验的中青年一线中小学教师.
（二）学校提供的教学环境情况
从表1中可以看出,目前大部分学校校园网络建设基本能满足教学要求,但还存在13%的校园网络较差或没有；近一半的学校多媒体教室还没有配足,只有小部分班级有配备或者是都没有配；供教师日常备课使用的计算机数量也不够,超过1/3的教师认为尚未能满足需要；计算机网络教室配备更少,好的学校3-4间,差的只有1-2间,有的甚至没有配,开展网络探究教学的更是凤毛麟角.
（三）教师教育技术能力培训课堂教学实际应用状况
1.教学媒体运用情况
经常使用的教学媒体有：模型17%（92人）、挂图33%（174人）、录音机20%（103人）、电视机25%（133人）、DVD机10%（52人）、投影机34%（180人）、实物展示仪28%（145人）、多媒体计算机52%（272人）、电子白板19%（98人）、计算机网络23%（121人）、其它1%（8人）.
日常教学中使用多媒体设备的频率（在一个课时中使用过多媒体设备算一次）（如表2）.
从图1、表2可以看出,教学媒体中多媒体计算机使用频率最高,占50%以上,其它教学媒体的运用在10%—35%之间浮动,包括挂图、模型等传统教学媒体的应用；70%以上教师日常教学中使用多媒体设备的频率为每周至少1-2次,基本每天都用的与每周1次以下的教师人数很接近,约27%左右,总体呈正态分布.
2.系统工具和软件应用状况
从表3可以看出,85%以上教师都会应用基本常用的工具及软件（操作系统、Office、搜索引擎及收发电子邮件）,其中,13%-24%的教师应用非常熟练；但是还有1/3以上教师完全不会应用Flash、网页制作、图像、音频及视频处理软件.
3.信息化教学资源使用状况
使用或开发过的信息化教学资源：多媒体课件67%（348人）、专题教学网站25%（130人）、教学素材库27%（141人）、网络课程24%（124人）、博客16%（85人）、其它1%（如图2）.
获得信息化教学资源的主要途径：教学配套光盘46%（242人）、校内的教学资源库32%（167人）、省、市、区教育资源库16%（（84人）、互联网搜索68%（352人）、自己制作25%（132人）、向商家购买7%（41人）、其他0%（0人）.
从图2、图3可以看出使用或开发最多的是多媒体课件信息化教学资源占67%以上,其次是教学素材库、专题教学网站、网络课程各占25%左右,博客最少只有16%,获得信息化教学资源的主要途径68%是通过互联网搜索,46%利用教学配套光盘,32%通过校内的教学资源库,还有25%自己制作,而省、市、区教育资源库只占16%,向商家购买的更少,按顺序递减,说明教师获取教学资源的途径基本符合信息化教学资源收集的规律.
该文url http://www.sxsky.net/jiaoxue/020499719.html
4.教学活动开展状况
开展信息技术与学科教学整合的应用实践情况：经常30%（158人）、偶尔57%（292人）、没有13%（65人）.
在教学工作中利用计算机网络开展过的活动：布置网上作业24%（127人）、网上交流和研讨34%（176人）、在线调查20%（105人）、网上辅导12%（66人）、网上考试19%（101人）、收集网络教学资源62%（323人）、网上自主学习32%（165人）、其它2%（14人）.
由图4、图5可见,有30%的教师经常开展信息技术与学科教学整合的应用实践,而近70%的教师偶尔或者没有开展；教师利用网络开展最多的活动是收集网络教学资源,其次是网上交流和研讨与网上自主学习,再次是布置网上作业、在线调查、网上考试以及辅导等.
5.教学评价使用状况
在教学中使用过的教学评价方法方式调查如图6.
在教学中使用的教学评价方法方式主要还是课堂观察（66%）、课堂测验（67%）与课堂作业（67%）传统评价方式,其次是课堂问卷调查（33%）、课堂作业作品评价量表（28%）,还有少部分教师采用计算机辅助测验、网络教学平台评价、电子档案袋评价等信息技术环境下的评价方式（均在12%以下）.
实施信息化教学阻力状况
在教学中使用现代教育技术手段,实施信息化教学时,遇到的主要困难（如表4）.
从表4可以看出,目前制约教师利用现代教育技术手段,实施信息化教学的阻力主要有五个方面：教室里没有配备多媒体设备、缺乏相关的教育教学资源、缺少相应的教学软件、缺乏技术支持与课前备课量大（均在30%以上）；缺乏相应的鼓励政策与缺少教育技术教学实践应用知识各占21%；领导重视不够、设备经常损坏,未能及时维护、不熟悉多媒体设备的操作、工作太忙没有时间使用的约占10%-20%；只有6%觉得应用起来没有困难和1%认为没有必要使用信息化教学；另外,从表中还可以看出,虽然大部分教师基本具备了信息技术与学科教学整合所需的技能,仍有21%的教师受缺少教育技术教学实践应用知识制约,为此我们又从这方面进行深入调查,结果显示：参加中小学教师教育技术能力培训后,对以下表中的模块内容不知如何运用的调查结果不容乐观.
从表5中我们可以看出,教师教育技术能力培训模块有相当多的人不知如何运用,特别是信息化教学资源集成与开发模
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