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关于教育技术论文例文,与宁德市中小学教师教育技术能力培训教学应用现状调查相关论文怎么写
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块有40%不会运用,教学设计实施与评价模块相对较少只占15%,都会运用的只有17%,远远不能满足教学实际.三、结论
从以上几方面教学实际应用现状调查结果显示,诸多学校特别是农村学校硬件建设不容乐观,硬件设备依然是制约教育技术应用的瓶颈；大部分教师在多媒体计算机运用上能够积极使用,其它教学媒体也都或多或少运用在教学中,包括挂图、模型这些传统教学媒体的应用,体现了培训对教师媒体运用观有所奏效；大部分教师都能熟练运用基本简单常用的工具及软件应用,图像、音频、视频处理等软件还有很大一部分教师完全不会应用,有待于进一步培训与学习；教学资源方面,使用最多的是多媒体课件信息化教学资源,获得信息化教学资源的主要途径是互联网搜索,而且通过网络收集教学资源也是教师利用网络开展最多的一项活动,同时,我们也发现各级有关机构花了九牛二虎之力、费劲心机建设的省、市、区教育资源库与其它途径相比利用率却只有16%,如此之低,令人咋舌；还存在大部分教师偶尔或没有开展过信息技术与学科教学整合的应用实践；教师采用教学评价方法方式多样化,计算机辅助测验、网络教学平台评价、电子档案袋评价等信息技术环境下的评价方式也有一部分教师在教学中采用,但主要还是传统评价方式,特别是课堂观察、测验、作业；调查结果还表明,教师实施信息化教学阻力主要是软硬件与相关技术的制约,还有就是缺乏相应的鼓励政策与缺少教育技术教学实践应用知识,而对于缺少教学实践应用知识方面,究其原因,除了教师自身因素以外,也反映出我们培训中存在的一些问题,其中,如何提高培训质量,使更多的参训教师能有效转化培训所学成为我们当前急需解决的问题；调查结果中令人高兴的是几乎所有教师在观念上已经都能接受信息技术与课堂教学的整合,已接受信息技术的引入；以上所有这些调查分析,都反映出当前学校在信息化教学方面逐步形成一定的氛围,为进一步推进信息技术与学科整合工作奠定了较好的操作基础,但同时也发现诸多问题有待进一步深入研究解决.四、建议
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基于以上对我市中小学教师教育技术能力培训在课堂教学应用实际现状调查结果深入分析,提出如下建议.
（一）夯实软硬件基础设施建设,加强教育教学资源管理
虽然软硬件基础设施建设强调了多年,但仍然是我市信息化教学所要面临的悬而未决的大事之一；可以说,目前我们离真正实现所有学校班班通,应用数字化资源教学的常态化阶段还相差甚远；当前学校及有关部门应努力夯实多媒体教室设备以及相应的教学软件配备,加强教育技术工作人员队伍建设,完善设备管理、使用和维护,为教师提供高效的技术支持及相关培训；加强对教育教学资源的管理,健全教育教学资源管理机制,提高教育教学资源的质量,提供满足师生个性化需求并及时更新的优质教学资源,并定期对教育教学资源使用情况进行检查,发现问题及时纠正,努力实现教育教学资源的充分利用和优化组合；每月定期公布资源目录,分类提供给教师使用,以提高教学资源库的利用率,特别是省、市教育资源库的利用率.
领导重视程度虽然较前几年有明显进步,但仍需提升加强；只有领导重视了,思想观念跟上了,才有可能实现机制转变,学校领导始终是影响信息化教学进程的重要因素；建立从教学活动、教学资源、过程监控等方面按质考核的激励机制,同时,在工作量核算上给予一定的倾斜,鼓励教师不断提高利用信息技术开展高质量的教学活动,结合本校实际明确应用培训所学达到某种程度或实现某个目标要求所应给与的一定的物质或经济方面的奖励的措施,并保证给以时间、设备、技术等的支持,这样更有利于教师积极利用教育技术开展工
关于教育技术论文例文
（三）营造学校学习氛围,促进教师整合实践
引导一部分优秀教师带头实践,通过公开课、示范课、教育技术教学应用讲座等方式逐步带动全校教师开展教育技术教学实践；采用师徒帮带,让教学经验丰富的、在技术整合教学实践中绩效较高的教师进行指导和示范,达到对知识和经验的有效分享；学校组织开展校本研修,针对工作中的实际问题,研究、探索和尝试解决问题的途径和方法,从而达到对教育技术能力的培养；组建学习共同体,为受训教师将培训所学运用提供一个可持续的学习环境,受训教师可以针对在教学中如何使用信息技术、如何利用新型的教学方式等培训所学内容进行研讨；建立专门的教研小组或者学习小组,针对共性问题进行探讨研究,比如：普遍存在的信息技术与学科整合课前备课量大的问题,经过探讨,采取集体备课来有效解决类似问题；各校之间可以互相合作、互相帮助、互相学习,共同促进教育技术在教学中应用的推广.这些都有利于将培训所学的内容应用到教学实践当中,进而提高培训转化的效果.
（四）提高培（受）训者培训质量,完善培训后期服务
培训者的培训是一个动态过程,培训合格证的取得并不意味着培训的结束,培训技能的提高还需要长时间的培训实践锻炼和不断的学习总结.培训者应加强自身学习,包括理论学习、教学实践及外出考察学习等,通过主动变革培训实践,努力丰富学习形式、有效强化教育阅读、积极尝试培训反思、自觉开展行动研究等策略来构建教、学、读、思、研的自我修炼体系；针对培训过程中遇到的问题,可以组织培训专家进行培训,同时由优秀主讲教师介绍培训经验,达到不断提高培训者培训水平的目的.同时,培训内容上应在模块二至七部分加强备课,特别是模块六的磨课,图像、音频、视频处理等软件课时安排也要适当增加,培训策略、方式上也要更加注重加强课堂教学实践的运用.
培训后期服务主要是针对在培训结束后,培训机构为受训教师所提供的服务.在培训结束后,培训机构应为受训者在实际应用过程中提供后期指导,参与一些学校的课题研究等.培训机构与受训教师并不仅仅是在培训期间存在依存关系,而是一种长期的服务和被服务的关系,受训教师在培训结束后的应用过程中遇到问题时,培训机构要能提供一定的帮助和指导,并定期对培训的应用情况进行跟踪调查.
参考文献：
[1]黄艳,廖龙龙.信息化环境下农村中小学教师专业发展现状的调查研究[J].教育技术导刊,2006,（5）.
[2]刘鹂.西部贫困地区中小学教师信息素养问题归因分析与思考[J].中国电化教育,2008,（2）.
[3]张冬玉.影响中小学教育信息化进程的教师因素分析及启示[J].中国电化教育,2009,（10）.
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