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学生语文方面有关论文范文集,与高中语文朗读教学相关论文提纲
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【摘 要】在高中语文教学中抓好朗读教学,对学生语文素养的提高将会起到极大的推动作用.本文阐述了朗读教学的重要地位和作用,就朗读教学的策略进行了探讨,以期通过朗读教学,提高学生的语文素养.
【关 键 词】语文素养朗读教学策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）03-0083-01
近年来,高考语文试卷新增了语言应用题——亦有人谓之“小作文”——分值为15分.再加上大作文的50分分值,在学生写作上的分值不可谓不高.基于此,各个学校也纷纷加强在这方面的训练.但是,在批改学生作业和考试试卷时,总有老师在感叹学生写作能力的欠缺.联系教学实际,不难发现,当前高中语文教学存在教与学效率低下的现状,学生读写能力普遍不高,有时连简单的语句都表达不清.这又是为什么呢?笔者认为,学生写作能力的缺失,与我们平时语文教学不重视朗读有很大的关系.
一朗读的重要性
南宋倪文节曾说：“松声,润声,山禽声,夜虫声,鹤声,琴声,棋子落声,雨滴阶声,雪洒窗声,煎茶声,皆声之至清者也.而读书声为最.闻他人读书声,已极可喜；更闻子弟读书声,则喜不可胜言矣.”可是,在现实的高中语文教学过程中,由于高考功利思想的影响、教师自身素质和认识等因素,这种至清之音已与我们渐行渐远.让我们尴尬的是,许多时候课文已讲授完毕,而学生读起来却还结结巴巴.即使是要求背诵的文章也仅仅是机械
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《新课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.朗读,顾名思义就是用响亮的声音把语言文字念出来,它是一种言志传神、负载思想感情的口语表达艺术.一篇课文,通过朗读会更深刻地体味文章的精义妙理,体味作者的深思妙笔等”其实,也只有朗读才能实现语言的两种转换——书面语向口头语的转换,作者语言向读者语言的转换.在这两个转换的过程中,学生的语言感悟和语言表达能力才能同时获得提高.
在我们的教学实际中,朗读对学生语文素养的提高有着重要作用.如作文教学,很多学生对写作产生一种畏惧感,作文往往是临时“挤”出来的,自然语言缺乏美感,干瘪无味.广泛的朗读可以开拓学生的视野,扩充学生的知识面,使他们在写作时能够轻松自如,一气呵成.一篇好文章,读出声音来,读出抑扬顿挫来,读出语调神情来,比仅用眼睛看,所得的印象深刻得多；对于文章的思想感情,领会的要透彻得多.
二朗读教学的有效方法
朗读如此重要,自然要努力抓好.然而,怎样才能抓好呢?
1.教师应该转变教学模式
一定要摆正以学生为主体,教师为主导的位置,由过多过细的讲解、分析课文转化为学生熟读成诵的课文学习为前提.避免单一的说教,努力做到“读读讲讲”“讲讲读读”,以朗读带动讲解,以讲解促进朗读.这样才能使教学相得益彰,活跃课堂气氛,朗读之声才能不绝于耳,课本上的知识才能潜移默化地转为学生自己的知识.
2.教师要切实提高自身的朗读教学指导水平
朗读,是以理解文学作品的意义为目的的一种出声的阅读方法,是一种综合性的阅读活动.作为中学语文教师,应该对朗读教学具有丰富的知识和较为厚实的素养.这就要求教师不仅要知晓关于朗读教学方面的基本知识,还要熟悉朗读教学的基本技巧方法.
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3.教给学生必需的朗读技巧
为了更好地发挥朗读教学的效果,教师必须对学生进行朗读技巧的指导.要加强课堂朗读的有效指导,让学生的朗读在科学的指导下有明显的进步,让学生在朗读中理解感受课文,在朗读中积累丰富的语文知识,提高学生的语文素养.
教师可从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等几个方面,对学生作切实的指导,从而让学生掌握朗读的一般规律.另一方面,朗读指导也不能少了有效的文本分析.教师要用丰富的材料、入情入理的剖析、生动有感染力的语言,去调动学生的想象、体验,运用形象思维,从而进一步加深学生的语感体验,加深对文本的理解,然后用朗读去表现自己的理解感受.
4.“朗读”要强化训练
叶圣陶先生曾说：“习惯不是一会儿就会有的,也得逐渐养成,在没有养成的时候,多少也用一些强制功夫.”这就说明,要使学生养成一种良好的朗读习惯就必须进行强化训练.我就规定所任教班级的学生早自习必须大声朗读课文.每节语文课前科代表组织全班同学朗读一首诗词,每个学生都必须有感情地朗读教材上的课文,教师定期检查,落实到人、到篇.通过这些途径保证每个学生的朗读训练.
朗读是传统的优秀教学方法,它可以调动学生动眼、动口、动脑、动情.我们面对激烈的高考竞争,不能局限于“讲——练——讲”的语文教学模式,若能结合且重视语文的朗读教学,让学生熟读成诵,日积月累,就一定能很好地提高学生的语文素养.
〔责任编辑：庞远燕〕
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