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摘 要：在小学数学课堂中正确设计与使用多媒体课件辅助教学,可以使数学知识深入浅出,让学生产生强烈的求知欲,为课堂教学带来无限生机与活力,最终实现教学的最优化.结合教学实践,探讨多媒体课件使用的原则以及作用,以便更好地服务于教学.
关 键 词：小学数学课堂教学多媒体
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0112-02
在当今社会下,多媒体教学成为了最广泛的教学工具,由于多媒体具有的各种强大的功能,很快的成为了现代教育不可代替的工具.由于多媒体教学的新颖和多功能性,它使原本抽象和毫无生机的课堂更加生动、形象,很好地激发了学生学习数学的兴趣,并提高了课堂效率,在数学课堂上发挥了很重要的作用.这也导致了如今的教学模式不能在像以往传统的教学模式那样呆板,它具有声文并茂,图像与动画等这些特点.合理地运用多媒体课件教学可以激发学生的求知欲和创新意识,同时也为数学课堂带来了无限的生机和活力.在此,讨论一些多媒体辅助教学的数学知识和经验.
1多媒体辅助数学教学需要遵循的几点原则
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多媒体技术在数学课堂上具有辅助教学的作用,以往的传统数学课堂比较呆板,让学生觉得枯燥无味,因此达不到预期的教学效果,为了改善这一问题,教师应该从根本上改变多媒体课件的制作方式,必须根据教学内容来制作课件,这样才能激发学生的学习热情,达到所要的教学效率和教学效果.为了达到更好的教学效果,应该遵循以下几项原则来制作合理的多媒体课件.
1.1科学性：制作的课件要求所传授的知识和教学技能准确无误,以及有效协助课堂教学.然而,一些教师却用最简单的方式在网上下载课件,并且不做任何修改,完全的按部就班,没有一点创新意识,完全偏离了一个教师最基本的教学素质,这让课堂教学脱离了学生实际需求,造成学生在课堂中不能去更好理解知识、消化知识、记忆知识的这种局面,用这样的多媒体课件来教学完全不符合科学原则.为了打破这一局面,教师应该结合自身的教学特点,以及学科的特点,来制作出一份理想的多媒体课件,这就要求教师看透、理解透教材的内容,然后仔细认真的备课,只有这样才能更好地为制作多媒体课件打下坚实的基础.
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1.2教育性：课件演示来显示内容,突出教学重点和难点.尽可能地在课堂上把教科书内容播放一些,让音频和视频数据紧密相连.利用真实的画面效果来激发学生多学习的兴趣,才
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1.3生活性：通过多媒体创设出来的情境更加能够贴近学生的课堂生活,能够使学生的学习兴趣更加浓厚.它是根据学生熟悉的课堂生活来选择学生感兴趣的东西,然后通过数学信息给学生一定的感官刺激,从而达到理想的教学效果,让数学课堂充满生机.比如小学六年级上册书中有一个关于确定起跑线的情景导入：①针对学生平时喜欢看什么样的运动项目进行了提问.从屏幕上可以看出现在正在进行什么比赛.（课件演示：400米跑现场比赛场面的录像）；②为什么运动员们的起跑位置有前有后?这种竞争不会不公平?（课件演示：在运动员站在不同的起跑线的时候准备定格图像）然后播放熟悉的赛跑场面,最后再展示定格的画面,让学生对比赛的结果感到好奇,激发出学生对数学知识探究的欲望,真正地做到学生能够运用数学的角度来思考生活中的各种现象,当然,达到这种教学目的是必须通过多媒体课件的演示才能形成的,以至于学生养生良好的观察习惯.
2课件的主要作用
2.1多媒体课件的教学模式有助于激发学生的学习兴趣、好奇心以及创新意识,从而巩固对数学知识的理解和掌握度,能够达到最佳的学习效果和学习目的,并能开拓学生的思维.这种教学模式下的课堂设计,不仅能够让课堂气氛更加活跃,而且能让学生真正做到参与到课堂中来.
2.2多媒体课件的运用有利于改善教学效果
在制作多媒体课件的时候,教师应该正确的结合传统的教学模式来制作课件,做到真正意义上的辅助教学,从而提高教学的有效性.比如小学五年级上册书中,针对多边形面积的整理与复习的部分片段进行了解析,关于一个自主整理图形面积公式的探究环节.
（1）首先就如果你是老师会让学生复习什么样的内容作出了提问.（教师板书：面积公式,公式的应用）
（2）要理解性的记住公式,不能死记硬背.让学生必须弄清楚知识的含义来记住公式.这样才能让多媒体课件的运用达到预期的效果和目的.
（3）请使用小组中准备的学具（两个相同的三角形,两个完全相同的梯形,一个平行四边形,一个长方形和一个正方形）,根据以下几个问题,在小组中展示并探讨.（小组操作）投影：①把五种图形分别移动并摆好,让学生能够看到这些图形的推导公式与区域之间的联系.②由老师提问,这五种平面图形的面积是如何计算出来的?然后由哪个小组来回答该问题.要求说出的面积公式中包含字母公式和学生使用的学习工具的演示推导过程.在根据哪个小组摆的好提出摆的好的原因（课件演示：按照图形推导次序逐步出示推导过程,最终形成知识网络图）,通过学生自我反思、各个小组的讨论,以及各个小组的合作进行探索研究,然后,由老师用多媒体辅助教学,这样学生自然而然就会发现知识之间的内在联系,打破了一贯复习课的难度.通过学生自己动手,用自由开拓的创新思维和动态的课件有效地相结合,才能更深刻地加强学生对知识的形成过程,让学生对知识的了解与认知更加记忆深刻.
3结语
总之,教师在使用多媒体数学教学的时候应该与教学学科的特点相
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