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摘 要：在高校教学中,很多学者提出了促进学科融合的思想,因为它是对急速发展的信息社会的一种适应性改革.而计算机在现代社会扮演着越来越重要的角色；同时也受到学科交叉融合的影响.由此探讨了计算机基础教学如何适应学科交叉融合的趋势,在教学过程中促进学科交叉融合的发展.并在计算机基础教学中进行了尝试性教学,得到了较好的效果.
关 键 词：学科交叉融合高校计算机基础教学跨学科交叉融合
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0014-021引言
学科交叉融合在近几年中越来越被频繁的出现在各类研究性期刊和论文中,钱学森认为,“交叉学科是一个非常有前途、非常广阔而又重要的科学领域,开始时可能不被人所理解,或者有人不赞成,但终究会兴旺起来.”[1]可见在20多年前,钱学森就已经敏锐的意识到学科交叉融合对于现代科学的深远影响.在国外,也有很多学者研究和教育家关注.比如美国著名学者对交叉学科的前景给予了肯定,认为如果能在操作层次上将多各学科有意义的联接和融合,就能实现更大的跨学科的目的.甚至有学者提出：一流大学的未来一定有交叉学科的身影.学科交叉融合的趋势和必然性已经有目共睹,那么它对于普通高校的计算机科学的教学是否也存在影响呢?
2学科交叉融合研究
学科交叉融合也被称为跨学科交叉融合,早在上世纪20年代就由国外的心理学专家提出,开始使用“跨学科”.因为人们在学科研究的过程中发现,很多学科都是相通的,比如：自然科学和人文科学相通,艺术和技术相通.这种学科间的不可分离,导致了如果我们只追求某一方面的知识无法激发创造力.正由于此,很多研究的完成都需要多学科研究者的紧密合作才能完成.因此,学科交叉融合才被研究者们重视,也深切体会了其中的重要性.
2.1学科交叉融合的内涵
交叉学科是在两种或两种以上单一学科基础上,由不同学科领域、部门和分支学科相互联系、相互作用、彼此融合而形成的一类学科.它既是一个学科概念,同时又是一个历史范畴,因为新兴学科的产生大都是传统或成熟学科相互交叉作用产生的结果,与此同时,新兴学科的产生及迅速发展又带动和促进相关其他学科的发展.[2]
2.2国内学科交叉融合
国外知名高校都把跨学科研究作为学校发展的基本政策,往往由学校
跨学科方面有关论文例文
而国内也有很多学者提出跨学科教学的理论.陈平提出了在《基于学部的跨学科合作探讨》中提出,利用高校学部制的推行,促进相近学科的交叉融合,完善机构和功能,构建强大的信息系统.在2010年“科学与艺术国际研讨会”上,艺术家和科学家都达到共识,科学与艺术同源于自然,同属于文化,最初就是一体的.随着人类进入数字化时代,科学与艺术正在越来越紧密地走向交叉融合.科学技术需要美感与想象力以求创新,现代艺术则需要有高科技的支撑和推动.科艺相通、文理交融将促进社会进步、繁荣、和谐.陈安华、胡艳平、颜建辉等人在《构建多学科融合学术环境提高研究生创新能力》的文章中提出,多学科学术环境对研究生创新能力的作用,能为研究生选择问题指明方向,也能为研究生做出突破性创新奠定知识基础.在孟兰的《高等艺术院校景观雕塑与环境设计专业学科交叉实践教学探讨》中,就具体的两个学科如何实现进行了探讨和实验.国内还有很多类似的文章和探讨,在最近的期刊中越来越多的学者将目光投向了这个领域,也说明跨学科交叉融合也慢慢走到向历史舞台的中央.
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高校计算机基础教学是高等院校的必修课程,作为大学第一学期的基础课程,每个专业都需要学习.因为现代学科很多都是以计算机作为基础,需要用到计算机.比如：医学专业,很多检查都是靠高科技仪器检测,甚至很多手术都必须依靠计算机.如果没有计算机的介入,现在医学将寸步难行.艺术专业看似跟计算机不相关,可是其实很多音乐歌曲的处理都有计算机的影子.再加上智能设备的普及化,计算机基础课程成为了每个人必须掌握的能力.新时代必须有新的教学思路,随着信息化的推进,很多学生不到上大学已经掌握的计算机的基础能力,如果高校计算机基础教学还是因循守旧,那么计算机就不能适应这种学科交叉融合的趋势.如何在新时期下,顺应跨学科交叉融合培养学生的计算机能力,是现在亟待解决的问题,也是高校计算机基础教学必须面对的问题.
3计算机基础教学引入学科交叉融合
3.1学科交叉融合教学的必要性
计算机基础教学中引入科学交叉融合是教学的新方法.前面已经提到,学科交叉融合是每个专业都必须面对的问题,为适应这样的发展,提出以下思路：
3.1.1大学计算机基础必须结合各学科具体实践.由于现在很多学生已经懂得了很多计算机基础知识,那么在这样的基础上我们可以加入本学科的内容.比如：医学专业加入学习医学医疗仪器的学习,音乐专业加入学习音乐制作软件的学习.
3.1.2大学计算机基础结合各学科教会学生学习必要的编程能力.编程能力的培养虽然是计算机专业学生的学习内容,但其他学科的学生如果也能够学习,那么可以加深他们理解自己学科跟计算机专业的联系.反过来也能促进他们学科中计算机技术的加强.
3.1.3大学计算机基础引入各学科相邻学科的学习.现代社会信息融合越来越多,了解自己专业相邻学科的知识同样重要.如果能在计算机学习的同时也了解相邻学科,同样对于本专业的学习有很大促进.
3.2学科交叉融合的尝试教学效果
为了实践学科交叉融合的新思路,本人在2012级大一新生的第二学期的计算机基础教学中,进行了尝试性教学.选择第二学期进行实践,主要是考虑通过第一学期的学习,学生已经有了部分计算机基础能力.而第二学期本校开始进行编程方面的教学,这对于计算机学科和其他学科融合是比较有利的.以两个不同专业的四个班作为实验对象.其中,两个班为计算机专业本科班,两个为管理专业本科班,对这两个专业分别制定了不同的教学计划.对于计算机专业本科班来说,他们以后面对的很多开发软件都跟管理有关.因此,在学习计算机基础课程的同时,加入学习基本管理软件的操作.而对管理专业的本科班来说,他们本来就学习管理对于企业管理的流程比较熟悉,那么就在学习计算机基础课程的同时学习如何才能制作出企业管理软件,并在学习的过程中,找到企业管理软件中还存在的不足.通过一个学期的学习,我们发现：①计算机专业的学生,对于管理的流程熟悉了很多.这对于他们编写程序、改进软件非常有利,虽然他们还是大一的学生,但是他们现在学习到的管理知识对于今后软件开发的学习是很宝贵的基础.原来他们对于管理软件为何要这样编写比较迷惑,现在已经能够部分了解了；②管理专业的学生,由于学习了编写软件的过程（并不要求他们都能编写出来）,从而加深了企业管理软件的使用.近20%的学生还能提出一些企业管理软件应用上的不足,这正是学科融合带来的惊喜.
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