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306;设计就是创设一个一个问题情境,由儿童自己去计划,自己去实行、自己去解决.根据幼儿的已有经验和兴趣确定主体,以该主体为中心,编制主题网,网络中每个联结点都可以成为下一个阶段的共同学习主题,也可以成为孩子满足个人兴趣的探索方向.2.2.3量力而行,构建、实施分步原则：以教师和幼儿为主体,吸引社会各界人士和家长参与,有目的,有计划,有重点地进行鞋都园本课程资源的开发,创建具有地方本土特色幼儿园的实践研究.遵循课程计划的总体要求,在研究整体课程结构的基础上确定园本课程开发的目标和任务,并根据实际情况,将成熟的经验推广,从实际出发,挖掘引用各种课程资源,逐步推进.
2.2.4生成性原则：园本课程开发是一个相当长的周期,事先不可能考虑得十分周全,必须在开发的过程中及时总结、修订,在实践中将其逐步充实完善.
3.课题研究的实施过程
3.1以主题活动的实施合理运用鞋都文化资源.
陈埭鞋都文化本土资源主要是幼儿园所在社区的自然环境与鞋文化方面的资源整合,包括民族特色建筑、鞋业制造、民族品牌文化传播、生产和生活经验等.我们根据课题研究需要和调查资源的查找,将适应于幼儿教育的鞋都文化本土课程资源改编成四大主题（即一是鞋都特色之工制鞋品牌、二是陈埭特色之鞋材一条街、三是陈埭镇物产之鞋都建筑及丁氏回族祠堂、四是陈埭镇特色之海蛏）,在筛选课题研究所需的本土课程资源时,我们力求充分考虑课程资源成本的前提下突出重点,精选那些对孩子终身发展具有决定意义的课程资源,使之优先得到运用.选取的课程资源内容应该是具体、形象的,是幼儿能通过感官感知的,符合幼儿身心发展的特点,满足幼儿的兴趣和发展要求的有利用价值的课程资源.相对内容比较丰富的主题,在确定之后经过大家商量讨论,从五大领域去思考,最后确定以几个单元小主题为切入点.如《鞋子嗒嗒响》我们以四个小单元组成、每个小单元再由几个活动组成.单元一——鞋子的种类（音乐活动-鞋子嗒嗒响、数学活动-鞋子的种类、语言活动-鞋子之最、生活活动-逛逛商店）；单元二——鞋子的结构；单元三——鞋子的用途；单元四——鞋子的制作；主题内容比较简单的我们结合领域以几个活动组成.如：主题《鞋子宣传会》我们是有12个活动,分别为《鞋子展览》、《设计鞋子广告》、《皮鞋车》、《我设计的鞋子》、《各种鞋子品牌》、《鞋都品牌响当当》、《品牌之歌》、《鞋子展览馆》、《鞋子广告》、《小小设计师》、《鞋子展演》.
例：鞋子广告（语言）
活动目标
1.了解广告语的作用,尝试如何根据鞋子特征创编广告语.
2.能积极参与活动,仔细倾听,大胆表达.
活动准备
1.知识准备：事先请家长引导幼儿关注各类广告（影像、平面等）,丰富幼儿的相关知识经验.
2.物质准备：录有精选相关鞋子广告的片段、广告宣传单；各种鞋子实物样本、图片若干.
活动过程：
1.欣赏广告引发参与活动的兴趣.
A.幼儿欣赏.
B.启发幼儿说说：这个片段在表达什么?有什么特点?你最喜欢那句广告词?为什么?
2.幼儿模仿学说广告词,了解广告词的作用,激发创编的欲望.
A.幼儿自由模仿,交流表达自己熟悉的广告词.
B.引导幼儿说说自己还知道其他的广告形式,它是怎样的?
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C.集中讨论广告词的作用.
3.幼儿尝试为鞋子样本创编广告.
A.出示鞋子引导幼儿观察,说说如何为它创编广告.
B.讨论创编广告应注意什么?
C.幼儿根据提供的鞋子实物自主创编.
D.分享交流创编的经验.（重点引导幼儿说说为什么要这样编）
4.活动延伸
A.在班级区域投放相应的资料供幼儿欣赏,进一步激发幼儿对广告创编的兴趣.
B.请家长在日常生活中,有意识的引导幼儿关注相关各类广告,丰富幼儿的生活经验.
通过课题组教师全体教师的努力,集合集体智慧,并在吴荔红教授的引领下,我们从讨论——收集——整理——设计——实施——再讨论修改——再实施活动,活动效果也一次比一次好,让幼儿对如何为创编鞋子广告及广告内涵有了进一步的了解,从而萌发对家乡鞋都鞋文化的情感.
3.2教师由课程的被动实施者转变为主动设计者,探索园本主题活动的实践.
要进行园本课程的开发与生成,教师的作用无可替代,教师是园本课程开发成败的关键,只有教师认同园本课程理念,参与研究过程,在研究探索中学习和成长,担当更重要的责任,做鞋文化园本课程开发的行动者,激起自下而上的探索研究,才能达到开发鞋都园本课程资源,创建本土特色幼儿园的理想.
在课题研究的过程中,我们根据不同年龄段幼儿的实际情况,通过一课多研、同课异构、片段教学等多种教研形式开展了对鞋都“四大主题”如何与各领域活动、区域活动的研究.如：如在鞋博会主题活动,对于鞋都幼儿来说,周围的环境是他们探知的对象,到处矗立的鞋厂是他们的课堂,在那里,他们自由的探索,用自己的各种感官去解开鞋子的秘密.正值4月晋江鞋博会之际,鞋都随处可见的鞋文化宣传活动便成了我们镇区中的一道道风景线.家长们、邻居们、叔叔阿姨们到处都在谈论着我们鞋都鞋博会开展的盛况,孩子们也同样跟随着父母前往参观,每次一谈到这个话题,孩子们就滔滔不绝的说的不停,特别开心.在幼儿园里,孩子们也会三五成群继续着鞋子的话题,我想我园地处鞋都中心,鞋资源丰富、各种不同款式、不同用途的鞋子琳琅满目,同时又是孩子身边熟悉的,何不让这些鞋都特有的财富走进幼儿园呢?我们深感作为鞋都的幼儿园,应多挖掘这些我们特有的资源,让鞋都这些“瑰宝”能充分地得到运用,以不枉鞋都赐予我们这些得天独厚优越的条件.于是《建构鞋材》、《品牌一条街》、《我是小小制鞋匠》等主题就应运而生.在研究的过程中,我们每个老师都积极参与讨论,开课老师积极准备、设计修改教案,最后将最完整的教案呈现出大家面前.这些方案包括：“做鞋歌、小小设计师、鞋都花纹、有趣的编织、鞋底印画、品牌之歌、鞋都陈埭”等.同时,结合各本班区域活动的开展,以及围绕日常生活中的点滴事例开展的活动.如：区域活动中让幼儿进行鞋子DIY、鞋盒变变变、鞋袋贴画等等,让孩子们在做中玩,玩中学,通过各种活动的开展实施增进孩子们对鞋资源了解和感兴趣,并从中发展了孩子们的动手操作经验,激发了幼儿学习兴趣,促使幼儿在生活中关注身边的事物.例：中班的主题活动《我家的鞋材店》设计意图：我园课题研究方案中提出,要探索和挖掘鞋都本土资源,丰富幼儿园教育内容,构建幼儿园本土化课程努力研究出具有鞋都特色的幼儿园文化内涵.众所周知,陈埭最有名&
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