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#30340;是鞋都、品牌之都,这不用怀疑的被我们列为重点研究对象,可除此之外我们陈埭鞋都的资源丰富多样,只要愿意处处都可以是我们的研究对象.比如形形色色的鞋材也已经成为闻名全国的鞋材一条街,琳琅满目的鞋材料店、制鞋材料也成为我园利用开发的另一大特色.这些制鞋材料颜色鲜艳、品种繁多、款式新颖幼儿对此十分兴趣,有较高的利用价值.于是我园将鞋材引进活动当中来,打破幼儿所了解的鞋材只限用于做鞋子一般思维,刺激幼儿的思维发展.让幼儿通过玩鞋材、各类鞋材制作来发展幼儿的想象力、动手操作能力.如：

教学目标

1.尝试利用碎皮革、鞋扣、滴塑、织带等进行创意制作,体验鞋材创意制作的乐趣.

2.了解鞋材除制鞋外其它的用途,懂得废物也可通过人为努力而变废为宝.

教学准备

1.知识准备：请家长有意识引导幼儿欣赏各种创意画,丰富幼儿的生活经验.

2.物质准备：（1）教师与幼儿家长一起收集碎皮革、鞋扣、滴塑、织带、多种质地颜色不一样的网布等；（2）人手一把剪刀、双面胶、固体胶、鞋盒盖等；（3）鞋材制作画若干幅.

教学过程：

一、欣赏出示鞋材创意画,激发幼儿的参与活动的兴趣

师：今天我们一起来参观一个用特殊材料制作的画展,有许多非常漂亮的、有创意的自制的画,请小朋友们认真欣赏,想想这些画与你们以前看过的有什么不一样?它们是用什么材料制作的,你在那看见这些材料?它们是做什么用的?

引导幼儿自由欣赏鞋材创意画作品,了解如何巧妙地利用各类废旧的鞋材原料制作组成各种不同图画创意美.

（通过此环节让幼儿了解鞋材除了可以做出各种不同款式、不同季节的鞋以外,还可以根据这些做鞋后多余的废品的不同形状、材质、颜色等做成形状各异的各类不同创意画,为幼儿的创造活动提供基础）

二、出示制作材料、引导幼儿交流

师：小朋友也收集了很多不同颜色、不同形状、不同质地的鞋材,我们一起想一想、说一说可以如何利用这些鞋材的特点来拼贴、制作不同的创意画.

引导幼儿说说想选择什么样的材料来进行组合,如何巧妙利用各类不同材料的特点来、制作拼贴创意画.

（通过交流让幼儿知道不同的画面形象可以用不同的材料来进行组合,不同质地、不同形状、不同颜色的材料可以组织处不同的画面,进一步为幼儿的创作丰富经验）

三、提出创作要求、幼儿自主选择材料进行创作

1.按材料特点选择适合搭配的材料进行创作、拼贴自己喜欢的画.

2.多动脑筋想象创作出与众不同的作品.

3.要爱惜材料,节约使用.

重点指导幼儿多动脑筋、巧妙利用各种材料的不同特征大胆的想象进行组合创作不同的画面.如：用鞋盒盖在画框,用大片红色皮革在太阳、用织带做各种花的花瓣、或者是动物的身体外形等、用滴塑做眼睛、纽扣；用网布做叶子、水、房子等等；鞋扣做石子、帽子、花蕾等.

四、幼儿展示作品,分享交流体验成功的喜悦

1.幼儿自由结伴欣赏、介绍自己的作品.

2.重点引导幼儿与同伴说说自己的创作的图画,说说画面的内容,是用什么材料组合创作的,体验成功的喜悦.

在一次次的研究、碰撞中老师们的研究能力有所提高了,对活动设计的分析能力增强了,由课程被动的实施者转变成主动的设计者,由权威者变为尊重孩子的合作者,在教学目标上注重整齐划一转向注重个体差异,在教育评价上由单一呆板转变为灵活多样.更可贵的是,孩子们也都非常喜欢这些活动,在课题研究实主题中得到了提高与体验.

3.3社区、家长资源的开发与利用.

园本课程的开发讲究灵活性和多样性,可以和家长、社区紧密联系.社区是幼儿在其中生活、生长的地方,社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源,充分利用社区资源,既能让孩子们到真实的环境中探索学习,开阔他们的眼界,丰富孩子的经验,又能发展幼儿的社会意识,拓展幼儿园课程内容.在我们开展本次课题研究中,家长和社区资源起到了重要的作用,通过外部大环境与幼儿园小环境的结合,建立家园互动,形成促进幼儿发展的合力,实现资源共享.

首先我们在新生入园、家长会、家长开放日时给家长介绍我们的课题的理念、实施方法、经典案例等,并在幼儿园门口设立“家长园地宣传窗”,向家长开放我们研究的步伐,设置家长留言栏,供家长提建议,在走廊设计课程开发展示窗,让家长了解,并引导有水平的家长通过家委会等方式参与我们研究的调查、评价中来.通过家长提供便利的资源.如：开每学期一次鞋材亲子制作活动,每年一届鞋文化周活动,设立家长作品展示区,让老师指导家里有鞋文化资源的家长利用鞋材制作成艺术品、教玩具放在班级的区角中使用,邀请家长一起制作各种不同的鞋子、鞋子风景画等等装饰幼儿的大环境,使鞋文化资源的利用成为幼儿园的一到亮丽风景线.家长也我们课程开发的参与者、搜集者、合作者.

4.课题取得的成效

两年来,通过课题组成员的倾力协作,本课题在不断探索和研究的实践中得到了验证,也取得了一定的成效.

园本课程的开发,课题研究的实施,其最终目的是提高保教质量,促进幼儿园、教师、幼儿的可持续发展.经过两年的潜心研究,幼儿园的教育教学出现了前所未有的活力.其一,建立园本课程教育资源库,编写设计了适合大、中、小班幼儿使用的《露珠》两册汇编园本课程教材领域活动案例15个、区域活动案例12个、主题活动案例6个,教育教学反思、论文26篇具有很强的实用性与操作性.其二,由于教师的课题、论文、案例在市、镇评比屡屡获奖,而且获奖的级别逐步提升,使教师对教科研产生了兴趣,从而实现了教师的研究行为由自发性向自觉性的转变,促进了教师的专业化成长.如：8人次在晋江市绘画比赛获奖、三篇活动案例入选泉州市优秀活动方案汇编、有2篇论文在幼儿教育研究等CN刊物发表、有三篇论文入选泉州课改简报、晋江市幼教研究汇编,6篇论文在陈埭教育研究汇编.其三,促进了幼儿智力和非智力的发展,激发幼儿主动学习和主动探究的好奇心和求知欲.使幼儿对家乡的自然和人文生态有更进一步地了解,更能激发幼儿热爱家乡的思想感情,使爱国主义教育和社会责任教育具体化,奠定了幼儿热爱祖国、爱家乡的思想情感.其四,社区、家长资源得到充分的挖掘与利用、家长的教育理念不断的改变,正逐步成为幼儿园教育教学活动的参