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关于工程力学类论文范文资料,与提高工程力学专业外语本科教学质量的改革相关毕业论文范文
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摘 要：专业外语课程的设置主要是为了培养本科生阅读专业文献、阐述专业问题、撰写科技论文的能力.而传统工程力学专业外语教学模式比较枯燥,学生兴趣不足.针对这些问题,提出了几个改革措施,主要从课堂教学、英语演讲、论文撰写以及考核方式等方面着手,激发学生兴趣,提高他们的口语和写作能力.实践表明,教学效果良好,其中一些做法已推广到其他课程的教学过程中.
关 键 词：教学改革；工程力学；专业外语
作者简介：杨坤（1978-）,女,河南新乡人,山东科技大学矿业与安全工程学院,副教授；王同旭（1963-）,男,山东海阳人,山东科技大学矿业与安全工程学院,教授.（山东青岛266590）
基金项目：本文系山东科技大学群星计划资助项目（项目编号：qx2013302）、山东科技大学群星计划资助项目（项目编号：qx2013101）的研究成果.
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）05-0264-02
进入21世纪以来,伴随着改革开放的深入和市场经济的发展,社会对高等学校教育质量的要求越来越高,不仅要求大学生理论知识扎实,而且要求综合素质高,动手能力强.新的形势对高校教育教学提出了新的要求,促使高校教育教学在观念、内容、方法等各个方面都要不断深化改革,向前发展,以适应经济、社会变化的新需要.
工程力学专业外语在教改之前,由于授课方式循规蹈矩,古板老套,使得学生认为索然无味,授课效果并不理想.笔者通过几个学期的教改尝试,取得了良好的效果,总结了一些经验方法,以求对探讨21世纪的大学专业外语教育有所裨益.
一、教学模式由以教师讲授为主转换为以学生提问为主
上课之初,采用以教师讲授为主的传统教学模式.给学生灌输了很多内容,教师的脑力、体力消耗不少,但课下与学生交流却发现学生根本没记住多少,最多认识几个专业词语,而且印象不够深刻,不能持久记忆.专业外语的开课时间一般设在大学四年级上半学期,学生在一、二年级完成外语等级考试之后,对外语的学习有一定的懈怠.而在上课之前又因为就业等原因不能花费更多时间来预习,一上课就开始填鸭式的灌输,学生根本不了解文章的内容.如果这些问题不能解决,只能机械的跟着教师的速度往前走,没有思考与质疑,效果可想而知.
由于授课效果不理想,为此需要转变教学模式.学生从小学就开始学习英语,都有一定的阅读基础,所以专业英语的教学没有必要像传统的数学、力学课程那样以教师为主,而要转换为以学生为主.从上课过程中了解到,学生看不懂的难点一般都是与专业背景有关的内容,如理论力学、材料力学、结构力学以及弹力力学.为此,要求学生每次上课都要带与本次教学内容相关的力学中文教材.第一节课以学生阅读为主,涉及专业背景知识等相关部分,则须参考中文教材.通过这种方式,学生不仅明白了专业外语的内容,也做到了专业学习与外语学习的有机结合.第二节课以教师答疑为主,学生提出疑难点,教师一一解读.有些专业知识学生以前可能没有接触过,教师在讲英文的同时还要把这些力学问题阐述清楚,以便于学生理解.[1,2]通过这样的方式,让学生努力参与教学环节,课堂气氛变得活跃起来,收到了很好的效果.
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因此,教学方法的改进要牢牢建立在学生积极参与教学环节的核心精神上,课堂教学应该作为重要的过程而被有效的利用.各种教学强度和难度应该适合不同的教学环境.不同的教学节奏能有效加强学生的注意力,以此帮助学生把注意力集中到教学环节中.从某种程度上看,学生参与到教学过程的行为有助于提高他们的勇气和自信,并且增加他们今后在专业上求职成功的机会.
二、教师讲课和学生演讲互为补充、相得益彰,培养学生的口语能力
虽然学生学习英语的时间较长,但口语依然是一个弱项.从课堂教学了解到,很多学生看英语文章不是问题,但简单的日常交流却“金口难开”,更谈不上用专业词汇沟通了.
现代英语教学强调工科学生的沟通能力,培养沟通能力取决于积极的英语口语能力的训练.专业英语教学不仅要讲授专业英语知识,而且要在课堂上使学生生活在一个纯粹的英语环境中.英语教学强调为语言学习者提供纯英语环境,工科学生大部分时间都生活在母语的氛围中,当他们被放到一个纯英语环境中时会有点迷失.教师要让学生克服这种消极&
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在课堂教学之外,给学生安排了第二课堂——英语演讲.班级中学生每两人分为一组,每组准备一个与力学相关的课题,比如船为什么能在水上游、飞机为什么能上天、岩土体为什么会产生滑坡等等,让同学们课下搜集相关材料、做成演示报告.每周组织一次演讲,分到一组的两个同学一个人负责阐述所准备课题的内容,另一人则负责回答其他同学或教师提出的问题.每一组时间在10到15分钟,全过程都是英文的.尽管学生水平参差不齐,在理解上也会存在一些偏差,但他们会经过反复的讨论来印证其中的力学原理.通过这样的锻炼,学生的演讲水平以及口语能力都有了一定程度的提高.
另外,每一次演讲均会进行现场摄像,整理好后发给学生回看.“通过镜头看自己”有助于学生更透彻地观察问题,学习改进更为积极.同时也给低年级的同学们留下了珍贵的学习资料,让他们在树立标杆的同时也无形中给自己施加了一些压力.
三、撰写英文科技小论文,培养学生查阅文献和英文写作的能力
写作能力是反映学生英文水平的一个综合指标,提高写作能力也有助于提高学生的逻辑思维能力,对于工程类学生来说,其显得尤为重要.首先要规划文章的整个结构,然后搜集相关的材料,最后才能下笔.当代大学生不仅要学习领域内的专业知识,同时他们还肩负着传播领域内先进理念和技术的任务,因此,用英文撰写科技论文也是对他们能力的一项基本要求.
在撰写论文之前,针对现在的学术论文存在抄袭作假的现象,首先发给学生一篇原版的英文小故事,讲述的是发生在美国堪萨斯州的一起关于中学生写植物课报告进行了剽窃而引发的争论和报导.读完之后要求学生首先用英文写一篇200字左右的读后感,通过该故事,给学生们树立起“剽窃”是一种知识领域盗窃罪的观念.尽管不能完全杜绝抄袭现象,但相比以前的论文,已经大有改观.然后要求同学们以自己的演讲内容为题目进行相关科技文献的检索,一般5到6篇,但要保证至少有三篇英文的原版文献,根据搜索到的材料撰写一篇英文小论文.“冰冻三尺,非一日之寒”,提高学生的英文写作能力并不可能一蹴而就,因此不要求篇幅太长,但必须严格按照科技论文的格式进行书写.通过这样一个过程,在培养学生写作能力的同时,无形中也提高了学生的查阅文献的能力以及对科技文献基本要求的认识.尤其对于将来要做学术研究的同学,是一个很好的过渡和铺垫.
四、改变传统的考核方式
专业外语的传统考核方式是平时成绩占30%,期末考试成绩占70%.平时成绩主要是以出勤率来衡量的,而期末考试的内容随意性比较大.由于是选修课程,如果是试卷考核,学生一般会在考试前加紧复习两天,而考完之后基本上又都回到了原点,真正学到的东西屈指可数；[3]如果是要求学生提交报告,大部分学生都存在上网下载,“复制、粘贴”的现象.无法真正实现评价功能,不利于教学与评估的有机结合.
针对这种情况,对专业外语的考核方式进行了调整.根据平时的授课方式,把考核分成三个部分：第一是平时的出勤率,主要由点名进行考核；第二是英语演讲的表现,根据第二课堂的专题演讲对学生进行考核；第三是英语写作,由学生最后上交的论文进行考核.论文分两部分：一是发给他们的关于抄袭的英文小故事,每个人要写一篇读后感,要求和考研的英文作文相同；二是写一篇上面提到的英文科技小论文,以培养学生科技论文的写作能力.三部分的成绩各占三分之一,&#
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