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学前教育史相关论文范例,与高校学前教育专业“中外学前教育史”课程教学改革探析相关毕业设计论文
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摘 要：在学前教育专业的课程体系中,“中外学前教育史”起着贯通古今、融汇中外、以史为鉴、启迪思考的独特作用,其对于增强学生的历史意识,培养学生的人文情怀,发扬学生的科学意识,促进学生的专业发展均起着十分重要的作用.对于学前教
学前教育史相关论文范例
关 键 词：学前教育；教育史；课程改革
作者简介：包锋（1981-）,男,内蒙古察右中旗人,呼伦贝尔学院教育科学学院,讲师.（内蒙古呼伦贝尔021008）
基金项目：本文系呼伦贝尔学院院级科研项目（项目编号：YJYB201217）的研究成果之一.
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）03-0109-02
随着经济社会的发展对于人才培养目标的要求不断调整及提高,从20世纪90年代后期开始,各高校师范院校的教育学院（教育科学学院或教育系）均对原有的人才培养计划级方案有针对性地进行了修订.总体上来说是增加了与教育实践关系更为密切的内容,这在不同幅度地压缩了包括教育史在内的基础课在教学计划中所占的比重.教育学体系中最基本的分支学科之一的“教育史”学科从建立之日起发展至今,成为师范院校公共教育学课程必须涉及的内容,也是学前教育专业的基础学科和必修课程.因此,探讨“中外学前教育史”课程的内容与实施在当前形势下的困境及问题,有着十分重要的现实意义和必要性.本文拟以主要问题入手,来提出关于当前“中外学前教育史”课程的改革思路.
一、当前“中外学前教育史”课程存在的主要问题
1.“中外学前教育史”课程存在价值受到了严峻的挑战
教育界包括学前教育界的相当一部分人对中外学前教育史研究的性质和功能存在着片面认识,对学前教育史研究在学生知识体系中的作用、课程的地位,及其对教育改革和教育决策中的作用缺乏正确的理解.认为中外学前教育史课程所涉及的历史性知识内容已经过时,对当前的幼儿教育教学、改革及发展没有什么作用.这种看法极大地影响并制约着本门课程的发展,乃至导致学前教育专业学生受到这种思想的影响而不愿意学习本门课程.
2.“中外学前教育史”不受重视,课程教学时数大幅度减少
中外学前教育史作为从事幼儿教育工作的学前教育学生的一门基础性课程,理应通过增加教学时数的手段让学生系统地了解有关的中外学前教育历史中的教育思想和教育制度,以从中取其精华去其糟粕.但很多学生由于某些错误思想的导向,认为本门课程离现实生活较远,因此从思想上不重视这门课程的学习,对于它的相关学习和研究也没有足够的兴趣.“20世纪90年代,在诸多师范院校本科教学计划的调整中,教育史学科教学时数被大大压缩.”①教学实践中学生对学习中外学前教育史的不重视的态度,以及一些教师也没有意识到该课程对教师教育的意义与价值而不愿花大力气去改革和创新该课程的课堂教学的现象,影响了中外学前教育史这门课程在学前教育专业课程体系中的地位,而且学前教育专业学前教育史研究队伍产生萎缩现象.
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由于课时减少,目前许多高等院校学前教育专业“中外学前教育史”课程通常只有一名专任教师,而相当一部分院校实际上是由从事其他学科教学的教师兼任本门课程的教学工作.在教学过程中,教师也没有采取有力的措施去调动学生的学习积极性,对于学生在学习这门课程中存在的问题也没有给予及时的解决,这也在一定程度上影响了这门课程的收效.
二、“中外学前教育史”课程教学改革思路
1.明确“中外学前教育史”课程在人才培养目标中的重要性
“中外学前教育史”是各高校学前教育专业的必修课,在专业培养中起着至关重要的作用.然而目前该课程的课堂教学情况却存在学生对历史类知识兴趣不浓,课堂教学效率不高的现象.要改变这一现状,就必须明确该课程在教师教育中的价值,探索和构建高效的课堂教学模式.高校学前教育专业是为学前教育事业培养高水平一线师资力量的重要途径,进入该专业学习的学生从业目的明确为学前教育教师,因此一门课程的设置及实施的思路对于学生今后的发展起着十分重要的铺垫作用.“中外学前教育史”这门课程就起着这样的作用,教育史学家滕大春曾经对“教育史”的价值给予了高度评价：“教育史能培养人们较为远大的教育眼光和对教育课题的领悟能力,而这种眼光和能力往往会产生人们意识不到的威力.”②具体而言,学习“中外学前教育史”在学前教育专业人才培养目标的实现中的价值有主要以下几点：
第一,学习“中外学前教育史”有助于提高学前教育专业学生的专业素养.中外数千年的教育发展历史,提供了极其丰富的资源,历史上许多教育思想、教育制度,对于当今的教育实践仍有着重要的现实借鉴意义.学前教育专业的学生通过对中外学前教育史这门课程的学习,毕业后在幼儿园或相关的学前教育研究机构从事具体的教学及科研工作时,能够将所学的历史经验用于指导实践以提高教育教学效果.
第二,学习“中外学前教育史”有助于促进学前教育学生的创新水平的提高.学前教育专业的学生是国家幼教事业的基础力量和改革者与探索者,我国幼教事业能否依据我国当前的经济发展水平及教育改革的整体思路等基本国情,并遵循教育规律发展,主要取决于幼教工作者在实际工作中的教育创新.而教育创新必须以教育历史发生的事实为基础,美国教育史学家布里克曼曾经说过：“教育史教学所要达到的目标之一就是减少无知.”了解历史给予后人启示,清晰地认识中外教育发展的历史线索和历史脉络,就可以最大程度上避免走弯路,实现教育创新.
2.以知识拓展为抓手革新“中外学前教育史”课程体系
“中外学前教育史”课程的基本知识体系多年来没有根本性的变化,学科的基本体系和结构依然沿用20个世纪50年代苏联教科书.根据当前对于学前教育专业的需求及人才培养目标的具体要求,可以尝试把“中外学前教育史”从原有的学前教育教师培养的专业基础课转变为通识基础课.由于教育的继承性特别强,教育史课程的一个重要的任务是以历史的角度去审视当前学前教育改革和发展的实践与理论.要使学生深入学习“中外学前教育史”这门课程,可以结合自己高校本门课程的教师队伍成员的学术专长抓教师队伍建设,建立以基础课“中外学前教育史”为核心,以国别学前教育史（美国学前教育史、前苏联学前教育史、欧洲学前教育史、日本学前教育史等）和各国学前教育家思想史等必修课、选修课和专题讲座为手段、相互补充、互为支撑的课程体系.
3.以教学条件建设为保障转变教学方式
“中外学前教育史”这门课程以往的教学手段单一,不重视更新与研发较为先进
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