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摘 要：提高专业学位研究生的教育水平,是国家的教育方针,也是社会进步的迫切要求.针对电气工程专业学位研究生,提出了以深化教学改革,优化培养方式为基础；以加强导师队伍建设,成立导师组为保障；营造有利于创新型人才培养的学术氛围,将研究生教育、创新活动与生产实践结合起来,提高研究生的创新能力.
关 键 词：专业学位研究生；创新人才；培养模式
作者简介：张新慧（1971-）,女,山东莱阳人,山东理工大学电气与电子工程学院,副教授；胡希同（1956-）,男,山东临沂人,山东理工大学电气与电子工程学院,教授.（山东淄博255049）
基金项目：本文系山东省研究生教育创新计划项目（项目编号：sdyc11068）的研究成果.
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）03-0011-03
研究生教育是国家人才建设体系的重要一环,培养出符合新时代要求的高级技能人才是我国大力发展研究生教育的题中之义.为适应社会发展需要,国家于1991年开始实行专业学位教育制度,经过二十余年的不懈努力,专业学位教育发展迅速,培养出了一大批获得国家承认学历的高级专业技术人才.
同欧美等发达国家相比,我国专业学位教育起步较晚、规模偏小、公众认可程度偏低、毕业研究生创新能力不足.《中华人民共和国高等教育法》第一章第五条指出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.”研究生教育作为高等教育的最高层次,肩负着为国家科学技术进步和国民经济发展培养和储备高层次、创新型人才的重大责任.“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,具有创新能力的人才是一个国家和民族最宝贵的财富.完成学业、走向社会的研究生能否推陈出新,能否在自己耕耘的领域独树一帜也常作为检验高等教育成败的试金石.因此,如何培养研究生的创新思维、创新意识和创新能力是专业学位研究生教育的关键.
专业学位研究生培养周期短,培养对象的学习背景、工作经历不同,专业知识水平良莠不齐.因此,如何充分利用学科优势,在有限的时间内培养出合格的、具有独立创新能力的专业学位研究生面临着诸多困难.山东理工大学根据专业学位教育方向的定位,将新知识、新技术、新方法应用于工程实践工作,注重方法与技能的训练,探索出更合理的培养模式和教学方法,对于提高电气类专业学位研究生的教育水平,具有一定的借鉴和指导意义.
一、国内外研究生创新能力培养现状
教育部在教研[2005]1号文件中提出要实施研究生教育创新计划,加强研究生创新能力培养.国务委员、国务院学位委员会主任委员陈至立在国务院学位委员会第25次会议上提出：“以增强研究生创新能力为核心,提高研究生教育质量,为建设创新型国家和人力资源强国培养大批优秀创新人才.”在第三届中外大学校长论坛上,原教育部部长周济也提出：“要建立以科学研究为主导的导师负责制,实行与科学研究紧密联系的导师资助制”.在这些思想的指导下,全国各省市的高校、科研院所等纷纷参与研究生的培养模式和教育创新计划.中科院数学所提出了“四所一系”和“寓教于研”的构想,探索研究生培养的新模式.山东大学提出了“一个学生,两个导师,三种经历”的创新研究生培养机制.前浙江大学校长杨卫教授提出了研究生教育应追求“协同式创新”.
此外,美、英、德、日等国的培养模式也为我国研究生教育的改革和发展提供了借鉴与参考.美国著名高等教育专家伯顿·克拉克认为：德国的大学是“研究所型大学”,学徒式培养模式；美国的大学是“研究生院型大学”,专业式培养模式；日本的大学是“应用型大学”,协作式培养模式.在理论上,美国宾夕法尼亚大学的罗伊教授建议由大学的教授和企业家来共同培养研究生.加拿大阿尔伯塔大学名誉校长罗德里克·弗雷泽博士就研究生创新能力培养提出：学生都具备内在的创造力,而大学恰恰是发掘这种创造力的地方；要鼓励学生与教授在知识点上进行辨析,在思想上进行交流.教授要把科研中的快乐与学生分享,将学生的思想带到科研中,感受到研究的快乐.最后是在教师与学生之间创造一种环境,为学生提供开放的发挥机会,将潜在的创造力激发出来.
二、电气工程专业学位研究生创新人才培养
结合山东理工大学电气工程专业学位研究生教育的实际,借鉴西方发达国家研究生教育发展的成功经验,以尊重研究生的个性为前提,基于毕业生就业竞争形势的分析,对电气工程专业学位研究生创新人才培养模式进行了初步探索,提出了四种培养创新型人才的措施.
1.深化教学改革,优化培养方式
专业硕士的课程体系应以“职业能力”为导向进行设置,既要考虑研究生教育的一般规律,也要考虑其职业特性.因此,在培养方案和课程设置上,既要遵从研究生教育的一般规律,又要兼顾其专业性,将研究生课程分为学术性理论课程和实践技能培训课程,并合理搭配两者的比例,突出电气工程专业学位教育的特色.课程安排,参考世界著名大学同类专业的培养方案,除体现基础性、应用性、综合性、先进性和专业相关行业的特点外,还增加了部分复合性和交叉性课程.
山东理工大学通过加强对电气工程专业学位研究生学位论文工作的指导,探索和规范了电气工程专业学位论文的规格和评价指标体系,明确指出：专业学位论文工作要结合本人的工作实际,解决工作中的实际问题；专业学位研究生的培养要根据专业学位教育的特点,不断探索新方式.
目前大学硕士研究生培养模式分为全日制模式和非全日制模式.全日制采取全脱产的教学模式,采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式；非全日制采取在职不脱产的培养方式.山东理工大学特别强调要丰富研究生的实践经历,全日制电气工程专业学位研究生,采取集中实践和分段实践相结合的方式进行,时间不少于半年,实践环节结束时撰写实践总结报告,完成实践总体成绩评定；对于非全日制电气工程专业学位研究生,根据研究生所在单位的特点,结合培养目标和选题意向,开展工程技术和工程管理的研究,提高技术创新能力.2.加强导师队伍建设,成立导师组
发展专业学位教育的关键是建设一支结构合理、具有较高理论水平和丰富实践经验的师资队伍,形成适应电气工程专业学位教育的“双师型”师资队伍.
高水平的导师队伍是培养创新人才的前提,导师对研究生创新能力的培养起着非常重要的作用.导师指导的目的在于开拓思路、挖掘潜能和激发研究生的创新意识.但是一个导师的经历和才能毕竟是有限的,其知识面、思维方式由于受到单一学科的限制,很难培养出综合交叉学科方向的人才.创造性科学研究与创新型人才培养需要一个和谐的人才结构与研究团体,即一个合理的学术梯队.顾海良教授在关于今后20年我国学位与研究生教育发展战略的基本趋势预测中指出：“导师素质的要求将进一步提高,单一导师制和小组导师制相结合,小组导师制可能会急剧增加等导师来源的多样化除了学校的导师外,社会上有能力培养博士、硕士的人士将作为联合导师,进入博士和硕士研究生培养队伍”.因此,为了给研究生营造创新环境,提高研究生的培养质量,山东理工大学专业硕士研究生培养采取双导师制,以校内导师指导为主,校外导师参与实践过程、项目研究及现场实验等多个环节的指导工作.
导师组由基础课教师和研究方向相近的专业课教师组成,以集体智慧拓宽研究生的思路,启发研究生的创新思维.“导师组”强调集思广益,充分发挥集体智慧,实现优势互补,为研究生培养创造更广阔的空间.从某种意义上可以说,塑造一支高素质、创新能力强的研究生导师队伍是培养研究生创新能力的重要保证.山东理工大学还专门聘请了淄博供电公司、山东科汇电力自动化有限公司的多名具有工程实践经验的高级工程师、应用研究员作为兼职硕士生导师,参与硕士研究生培养的全过程.
3.加强学术交流,营造有利于创新型人才培养的学术氛围
良好的学术
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