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展的社会的需要；拥有法律知识的法科毕业生没有接受过处理事实和与他人打交道等方面的训练,缺少法律现实主义者要求学生掌握的实践技能.美国法学院的学生培养目标是培养未来的职业律师.法学院为完成美国律师协会建议的职业律师应具备的技能的任务,对法学教育方法进行革新,加大实践性法学教育的力度,法学院按照《麦考利特报告》的要求,对法科学生进行诊所法律教育,来解决各界对学生理论和实践脱节的不满.以往长期,使用的案例教学法或苏格拉底式教学法忽略了法律实践中需要的如接待、咨询、谈判、起草文件等许多基本技能,也轻视了在职业责任心、律师的社会角色等方面对学生们进行教育.此外,20世纪60年代的民权运动促进了法学院思考实现公平正义的途径,尤其要为弱势群体提供法律帮助,诊所法律教育正好适应了这种需要.

2.我国需要诊所法律教育的原因

法学是一门实践性很强的学科,过少而质量不高的实践类课程既不利于学生消化所学的法学知识,也不利于提高学生实务操作能力与创新能力.诊所法律教育强调法律实践教育的方法,符合现代法学教育的要求

法律教育方面有关论文范文检索,体现了现代教育理念；在重视传统理论教育的同时,更加突出法律实践教育的作用.特色鲜明的诊所法律教育方法逐渐显露的优越性,供给了传统课堂教学不能提供的多维实践空间.中国开展诊所法律教育的一个原因是为了改变学生学习和思考法律的方式.诊所法律教育作为完善法学教育的一种基本方法,满足了社会发展和法律职业对人才的基本要求.

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诊所法律教育模式与传统模式的区别在于法律诊所的教学特别重视实践性、参与性和反思性理念,让学生以接触真实当事人办理真实案件的方式学习法律,而传统方式则利用从未见过当事人的档案和记录进行讨论.传统的法学课堂教育主要依靠学生被动吸收信息进行学习,而接收的信息又仅局限于课堂的狭小范围.相反,诊所法律教育主要是通过学生亲身实践或观察别人的行为、然后分析行动的结果和方式来进行开放式学习.

从美国、日本、印度、韩国等国的经验看,学生对法律诊所课程有浓厚兴趣,他们有机会接触到真实的当事人,面对真实案件,解决实际问题,亲身体验法律理论和法律条文在实践中是如何应用的,能体会到批判性思维方式是如何形成的,怎样才能提高分析和解决法律问题的能力.通过诊所课堂,学生能深刻感悟当下中国所处的制度环境,感受法律制度处于快速转型时期,创造性的思维方式对职业法律人的重要作用.

3.作为方法论的诊所法律教育模式的拓展

在大学里无法教会学生那么多的“法律”,学生毕业后的法律实践工作将构成学生法学教育的主要部分.如果法学院把教会学生从经验中学习、在实践中学习的技巧作为他们就学期间课程的一个必要组成部分,将会有力提高学生从事法律实践的能力.

诊所法律教育的核心价值在于教学方法的科学性：要用互动的、生动的、实践性的、平等合作的教育方式来演绎法学教育,开设法律诊所课程只是一种形式,重要的是把它作为一种实践性法学教育方法论来对待,从而弥补传统法学教育的不足.⑤“诊所法律教育作为一种教学方法论就超越了作为一门课程所具有的价值”.⑥法律诊所课程引导学生改变学习和思考法律的方式,使学生把课堂上学到的理论知识运用到现实生活中去.诊所教育课程的教师教给学生新的学习方式、改变学生对法律和法律职业的看法.

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传统法学教学模式与诊所法律教育方法有所区别,但也有联系.之所以把诊所法律教育作为一种方法论,就是试图从方法论的高度来认识它,将其独特的教学方法灵活运用于法学各门课程的教学过程之中.

技能训练课程的发展和与之相关的成熟的诊所法律教育模式已经被公认为是二战以后美国法学教育最重大的成就.⑦早在1984年,美国法学教授阿姆斯特丹在一篇著名的论文中曾指出：20世纪的法学教育太狭窄,它未能“培养学生从一个律师的角度思考问题,没有通过训练学生的实践技巧来树立一种学习法律的理念”；“21世纪,法学院的重要职责是为学生提供从实践中学习法律的系统方法训练,拓展诊所法律教育,从各个方面去扩大法学教育”.⑧

总之,如果把诊所法律教育作为一种教学方法论来对待,把它的理念拓展到其他法学课程的教学之中,或许既能满足传统法学教育模式要求的对学生灌输法学理论知识的需要,也可训练学生的实践技能,回应社会对法科毕业生能力的期待；或许既可应对新技术对传统法学教育模式的挑战,也可加大法律实践性教学方法的应用范围.对于诊所法律教育本身而言,也可以摆脱被边缘化的尴尬境遇进而促进诊所法律教育的持续健康发展.

注释：

①杨欣欣.法学教育与诊所式教学方法[M].北京：法律出版社,2002：65.

②孙晓楼.法学教育[M].北京：中国政法大学出版社,1997：142.

③[印]马海发·梅隆.诊所式法律教育[M].彭锡华,等,译.北京：法律出版社,2002：196.

④王立民,牟逍媛.诊所法律教育的理论与实务[M].北京：法律出版社,2009：36.

⑤王立民,牟逍媛.诊所法律教育的理论与实务[M].北京：法律出版社,2009：36.

⑥李傲,PamelaN·Phan.实践性法律人才的培养：诊所式法律教育的经验[M].北京：法律出版社,2005：131.

⑦杨欣欣.法学教育与诊所式教学方法[M].北京：法律出版社,2002：94.

⑧杨欣欣.法学教育与诊所式教学方法[M].北京：法律出版社,2002：84.

（责任编辑：孙晴）

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