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高一地理类论文范文文献,与在高一地理课堂教学中实施“分层成功教学”的实践与相关论文目录怎么自动生成
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一个学习成功.其次是教师的教学问题,教师不可以模糊了分层教学的重点,因此要更加努力的钻研教材,改进教学,多关注一些学生又喜欢、又促进能力提升的教学活动,形成较好的激励机制、教学氛围,给学生更好的学习体验,从而保证每个学生都喜欢上地理课,并尽可能从课堂上多学到一些,感受到自己的进步与提升.本篇论文转载于 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020502514.html
(三)以“一切从实际出发”为实施基本原则
一切从实际出发是哲学认识,但用在“分层成功教学”中却十分有效,一切从实际出发,从学生的实际出发,正是以学生为本的,关注学生个体成长的表现,学生是学习成绩的关键主体,让学生感受到分层教学中对学生的关心和期待,让学生愿意相信自己能做到相应的要求.分层要成功,就一定要灵活,看到学生的进步,就要及时的对分层进行调整,要为学生的发展和变化提供激励,要观察学生的动态,成绩变化很大,但没有定性的学生不建议调整层次的频率太高.
综上所述,在高一地理课堂教学中实施“分层成功教学”,使课堂教学效果得到优化,也使教学目标和任务更好的达成,充分激发了学生的学习兴趣,培养了学生的情感因素,让学生有意识的去发展自我,可以说满足了素质教育的追求,具有十分重要的意义.而通过“分层成功教学”,使学生找到了自己努力的方向,适宜的方式,使其学习效果也越来越好.学生不再把地理学习看的很难,而会一步一个脚印的去夯实自己的知识掌握,可以说是一种积极有效课堂教学的探索.
【参考文献】
[1]周燕.高中地理分层教学的应用研究[J].德州学院学报.2012（12）：131-132
[2]伍成贵.浅谈分层教学在地理课堂提问中的有效实施[J].科教文汇（下旬刊）.2012（03）：77+84
[3]马新会.在信息技术教学中如何最大限度体现“因材施教”[J].科学大众（科学教育）.2013（01）：13
[4]崔素峰.谈对地理课堂练习的分层[J].学周刊.2012（11）：51
（作者单位：福建省南安市华侨中学）
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