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标责任制,将整个团队的目标进行分解、细化,把一个个子目标分配给每一个团队成员,充分发挥每一个团队成员的优势,调动他们的积极性.还要做到对每个成员子目标进行定期考核与审查,对于没有按期完成目标的成员,要有相应的措施加以约束,同时对表现良好的团队成员给予适当的鼓励或者物质奖励.充分发挥激励作用是团队明确目标并使团队积极实现既定目标的有效方法.另外,只有做到相互尊重、公平公正地评价各成员的研究成果,才能更好地维护团队的个人利益和整体利益,实现团队的总目标.

3.2.3创建应用心理学专业研究生学术团队的制度环境

良好的制度能够促进各项工作的开展,应用心理学专业研究生学术团队也不例外.因此,创建良好的应用心理学专业研究生学术团队制度环境,能为应用心理学专业研究生学术团队的建设与培养提供有力支持.首先,应用心理学专业研究生学术团队的培养制度要求学校管理层提供各种学术科研资源,包括设备、设施、科研经费和优秀的导师团队等.其次,要结合学校特色、专业学科领域的学科带头人等特点,建立专门培养多学科合作的机制.管理者要广开思路,注重对应用心理学专业研究生学术团队的激励制度的建设.最后,对于应用心理学专业研究生学术团队科研成果的评价和利益合理分配等,要有公平公正的管理制度.

4.结语

目前,我国高校应用心理学专业研究生科研创新团队建设刚刚起步,与国外相比,无论是在理论研究还是实践层面,都存在较大差距.在高校应用心理学专业研究生学术团队建设过程中,锤炼应用心理学专业研究生学术团队的创新能力、明确学术团队的目标价值、完善科研团队的制度环境等都需要一个过程.在新形势下,我们更需要深入思考高校应用心理学专业研究生学术创新团队建设过程中出现的问题,深刻剖析原因,并提出合理化对策,为将应用心理学专业研究生学术团队锻造成一个高效率的、富有活力的创造型学术团队提供坚实有力的支持.

注释：

①李博.基于“木桶原理”的高校教师的团队建设[J].科教文汇（下旬刊）,2008,09：1+4.

②魏玉梅,豆永杰.高校创新性研究生科研团队建设：问题、成因与对策[J].高等理科教育,2010.

参考文献：

[1]孟凡生.我国高校科研团队管理问题研究[J].科技管理研究,2007（5）.

[2]程勉中.论高等学校的创新团队建设[J].研究与发展管理,2005,17（6）.

应用心理学有关论文范文集3;邬小撑.关于构建学术团队的思考[J].高等农业教育,2003（2）.

[4]欧金荣,沈继斌,李仁刚,唐峻.试论高校高水平学术团队的构建[J].学位与研究生教育,2005（8）.

应用心理学专业生学术团队的打造参考属性评定
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