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关于作文教学相关论文范文文献,与初一作文再启蒙相关论文查重
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5104;为文字,这其中又包括写提纲,打草稿；改,是对草稿进行锤炼,重点就是谋篇布局和语言表达,有时还包括立意和取材.有了前面这些扎实的功夫,誉写也会自然用心了.作文过程中“想、写、改”都是极为重要的,但最主要的是“改”,“好文章是改出来的”（指学生自己改）,文章不厌百回改,说的就是这个道理.有史料记载,列宁在中学读书时作文的操作程序是：在草稿纸上拟定提纲,然后把另一张草稿纸竖着对折,在纸的左边一半打草稿,将右边一半空着.然后在草稿右边对草稿进行补充、修正,一直到自己以为满意时才认真誉清交给老师.这对我们是极有启示的.
笔者认为,现在大部分老师规定学生（尤其是初中生,特别是初一学生）两课时内完成作文是值得考虑的.应该加长作文时间,一周一作,就让学生在一周内完成,从周一出题周五收缴,并在一周内规定每天对作文“程序”中各步应完成的任务.引导学生自己去改,自己去磨,自己去点铁成金.但这不能不分年级,搞一刀切,而应该先慢后快,逐步压缩每一程序时间,到了初三,便能在考场限定的时间里写出切合大纲要求的文章来.
对初一学生进行作文再启蒙是必要的.因为通过再启蒙可以培养学生的写作兴趣,匡正作文时的思维错误,严格作文过程中的步骤.学生具备了良好的作文品格就可促使其养成良好的做人品格.文如其人,作文如做人.从这一点来说,再启蒙工作对学生终生将有深刻影响.故而,这项工作意义是深远的.
对初一学生作文再启蒙是完全可能的.因为刚上初一的学生正处于人生阶段的变换期.初一学生都是十二、三岁的孩子,正是告别童年进入少年的时期,此时他们的心理和生理都将产生一个嬗变.小学的东西已经朦胧而去,留下的印象不再深刻.新的东西他们容易接受,并留下深刻印象.因而从头开始以全新的角度去指导他们作文,他们便会很快地接受并步入轨道.如果我们大同小异地沿袭小学那一套,过了初一,再予匡正将花数倍功夫,甚至对部分学生（或者是大部分学生）都难以奏效.初一承前启后,初二初三甚至高一都不可能和初一相比.初一对人生今后的学习和工作都具有奠基意义.
初一时,学生具有了浓烈的作文兴趣,养成了良好思维品格、思维习惯,坚持了严密的作文步骤,在以后的各个学段里,无论采用“用语→构段→谋篇→立意”,或“记叙→说明→议论→描写→抒情”,或“观察→分析→表达”等哪种方式列序训练,都能使学生不再说“空、套、假”话,都能使学生情发于衷,言出于衷,达到作文教学的目的.
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人们认识世界都是由“必然王国”逐步到达“自由王国”的.作文教学所追求至美境界是让学生“出口成章”、“落笔成文”,而达到如此佳境,重要的前提条件是：作文的浓厚的兴趣、良好的习惯、严密的程序.目前学生的作文实际要求我们任教者这样做.这样再配以教材中切合实际“序列”进行训练,中学作文教学将会迎来万紫千红的大好春天.
（作者单位：江苏省射阳县临海农场学校）
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