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高中物理有关论文范文例文,与设计高效物理课堂相关发表论文
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随着知识经济时代和学习型社会的到来,教育界加快了全面推进素质教育的改革步伐,全国掀起了新课改热潮,新课程标准强调教育的重点是促进学生综合素质的全面提升,反对“填鸭式”的教学,要求教师创新教学意识,鼓励学生全面参与到教学中,形成以教师为主导、学生为主体的教育教学模式.但在实施过程中,出现了一个新的问题,教材是新的,教师教学理念却是旧的,较之以往教学,甚至出现教学效率降低.因而,在新课改下,探讨如何构建高效课堂,提高教学质量,促进学生全面发展是个很有意义的课题.本文笔者结合自己多年的教学实践就如何从设计教学中提升物理课堂效率进行浅谈.
物理是一门实验性、科学性很强的学科,要提升教学效率,除了教师要有超强的专业知识外,还要有高效的教学设计,好的教学设计会考虑多种因素,如学生的认知水平、学生的兴趣爱好、教辅的选用、教学工具的运用等.以案例“力的合成”为例,优秀的教学设计可从以下几方面入手：
一前测设计
1.检测题设计
学生在初中已学过一些简单的力的合成知识,平时也见到物体受多个力的情况,课前先设计一些题目可检测学生对此知识点已掌握的程度,有利于教师抓住重难点.
2.检测题
（1）合力和分力可以相互代替吗?
A.可以B.不可以
（2）作用在不同物体上的两个力能进行力的合成吗?
A.能B.不能
（3）合力是否一定大于分力?
A.一定大于B.不一定大于
（4）如何求两个分力的合力?
A.相加B.相减
C.相加或相减D.其他方法
初中时学生已学过同一直线上两个力的合成,学生普遍掌握得较好,但问题若稍微复杂点,就会有许多学生出错,通过课前几道题的检测,教师可大致掌握学生的认知水平,为下一步进行新课教学奠定基础.
二教学设计要素
1.分析教材,明确该知识点地位
力的合成是在学生学习力的概念和常见力的基础上研究多个力的合成问题.依据等效思想,在实验基础上得出矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则.矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程中,具
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2.学情分析
关于力的概念学生已有一定的知识体系,也掌握了力的图示法,通过检测题,教师可发现部分学生对一些概念存在误解,如他们简单地认为力的合成即是两个力相加或相减,合力一定大于分力.因而讲授新课时,教师要重点把这一误解提出来,以引起学生注意.
3.教学设计思路
教学设计须充分考虑学生的原认知水平,在学生已有的知识体系上建构科学知识.抓住本节教学的重难点.
4.教学步骤
第一步,创设问题导入新课.根据学生很容易求出同一直线上两个力的合成问题,教师给出一个问题：当两个力成角度时,如何求合力.学生凭直觉可知道这时求合力并不是简单的相加,先在学生原有的认知上产生冲突,继而引出焦点问题：如何求成一定角度的两个力的合力?
第二步,围绕焦点问题设计探究活动.先引导学生考虑同一直线上的两个力合成时可以用作图法求合力,成角度时是否可以用作图法求合力?如何求合力?从而引出学生的探究活动,探究成一定角度的两个力合成的规律.指导学生通过设计和进行实验,观察、记录并分析处理数据,得出结论.
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第三步,引导学生总结、归纳,明确力的合成时的规律——平行四边形定则.
第四步,结合平时的生活实践对新知识点进一步拓展,探究多个力合成的方法.
第五步,明确力的矢量性,了解平行四边形定则是任何矢量合成时都遵守的定则.
三总结
高中物理是一门科学性很强的学科,要求学生有好的思维能力,若光靠学生个人努力难以取得好成绩.因而在物理课堂教学中,教师应掌握有效的教学策略,激活学生的思维,既高效完成教学目标又培养学生的科学思维.教学策略多种多样,教师要灵活运用各种行之有效的策略方法,无论使用哪种方法进行教学,首先教学设计一定要科学有效,有了好的教学设计再结合好的教学方法,可最大限度地提升物理课堂的教学效果,消除学生对物理枯燥乏味的忧虑,增强其学习积极性.
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〔责任编辑：范可〕
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